烙饼问题相关论文
以问题为载体，以对话的形式开展教学活动，可以调动学生的参与积极性，使其全身心地投入有效学习之中，在互动交流中习得知识，发展思维。研......
针对“烙饼问题”教学目标设定的争论,指出了教学目标确定的随意性,以及对同一内容,每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用......
分析教材编排的“优化烙法”不合情理的原因:没有从整体出发,没有抓住主要可变因素(厚度、面积及形状等)进行优化,只是抓住了“交......
针对教材编写的烙饼问题存在的所答非所问、脱离实际且不科学、违背常识及不是最优方案等几方面问题,给出了六种既实用且更优化的......
针对“烙饼问题”的教学现状,指出“创造性”地创设情境中存在的一些问题:教学或探究过程严格控制或封堵学生的思维;课堂教学表演......
在对“烙饼问题”教材编写和教学的研究与反思的基础上,进行了教材的二次开发设计,并给出了该设计在教材中的位置安排和教学目标,......
在小学数学的教学中,渗透模型思想的首要策略是让学生能够初步经历数学模型建立的过程,提高学习数学的积极性和应用所学的数学知识......
在小学数学的教学中,渗透模型思想的首要策略是让学生能够初步经历数学模型建立的过程,提高学习数学的积极性和应用所学的数学知识......
[摘 要]“数学广角”是人教版教材在课程改革后新开设的板块，内容新颖有趣，多数是以高度还原的生活事例为情境，因此，操作性和实践性非......
摘 要：本文以义务教育课程标准实验教科书人教版《数学四年级上册》第105页例2为例，探讨如何帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实......
针对“烙饼问题”的教学现状,指出“创造性”地创设情境中存在的一些问题:教学或探究过程严格控制或封堵学生的思维;课堂教学表演......
针对教材编写的烙饼问题存在的所答非所问、脱离实际且不科学、违背常识及不是最优方案等几方面问题,给出了六种既实用且更优化的......
分析教材编排的“优化烙法”不合情理的原因:没有从整体出发,没有抓住主要可变因素(厚度、面积及形状等)进行优化,只是抓住了“交......
针对“烙饼问题”教学目标设定的争论,指出了教学目标确定的随意性,以及对同一内容,每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用.......
在对“烙饼问题”教材编写和教学的研究与反思的基础上,进行了教材的二次开发设计,并给出了该设计在教材中的位置安排和教学目标,......
《烙饼问题》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册数学广角中“优化问题”的第一课时的内容,主要通过讨论烙饼时怎样......
“烙饼问题”主要探讨的是优化时间的策略问题,在教学如何烙3张饼时,教师应着重引导学生探究怎样用数学的方法来解决实践操作中的......
《新课标》开篇明义:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上获得不同的发展。”而后又特别指出构建数学模型的过程和重要......
“烙饼问题”的关键在于学生对“满锅”与节省时间之间关系的理解,知道“满锅”对节省时间的重要作用.笔者将针对这个问题,在不断......
如何突破教学的难点,一直是困扰我们的难题.以“烙饼问题”教学为例,对教学难点的成因进行简要分析,通过教学实践,在抓住问题的数......
【摘 要】在解决烙饼问题过程中会有多种策略，而如何选择最优的策略就需要学生在学习过程中积极思考、动手实践、自主探索、合作交......
“数学广角”是人教版小学数学教材中的特色板块,因为内容选材上引用了学生熟悉的、富有童趣的经典数学问题,受到一线教师和学生的......
项目化学习在素养导向的课程与教学改革中,呈现出以下几个特征:一是基于真实情境,重视解决问题;二是注重迁移运用,促进深度学习;三......
【摘要】本文基于人教版数学四年级上册“数学广角”中的“优化”课题——“烙饼问题”的教学实验与反思，提出“线段图”表征模式，运......
教学中,怎么做能让学生理解“烙饼问题中的最短时间”呢?教师可以安排以下教学活动。一、明确题意,理解“满锅”出示题目:一个锅每......
【教学片段1】出示题目：每次只能烙两张饼,每面都要烙,每面3分钟。师：每次只能烙两张饼是什么意思？你觉得放两张合适,还是一张合适？为......
<正>本文将从人教版"数学广角——优化"单元的整体分析入手,着重研究"烙饼问题"的内容及其教学。"烙饼问题"原来是人教版小学数学......
数学活动课主要是为了激发学生数学思维，提高学生数学知识的灵活运用能力。教师设置的活动情境如果缺乏现实意义，热闹的背后只能是学......
一、引言《数学广角》是人教版的一个特色板块,主要通过生活中常见事例,利用直观手段帮助学生学习数学,初步感悟数学思想.数学思想......
数学教材是教师教的依据,也是学生学的对象。面对静态的数学教材,教师需要深入其中把握实质,帮助学生学好数学。教师对数学教材的......
[教学目标](1)结合“烙饼”这一事例,在探索多种“烙饼”方案的过程中,经历创造多样化解决问题方案的统筹过程和选择最优方案的优......
教材是教学的主要依据。数学教材中包括教学思想与方法、解题策略、数学的知识与技能。在数学教学中，教师应在教材的基础上进行深入......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
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期刊
随着新课改的推进，互动、生成已成为新课改的基本理念。动态生成的课堂是我们追求、倡导的课堂。笔者认为。任何一堂课上都少不了“......
<正>四、运筹问题(四年级上册第七单元)(一)思想方法解读这个单元,共有4个例题,分别为烙饼问题、沏茶问题、等候时间、田忌赛马等,......
<正>"数学广角"是偏重于"主题性质"的教学内容,它作为小学数学教材中最锻炼学生知识能力和素养的部分,更侧重于对数学思想的传递。......
<正>一、情境引入,明确问题师:(呈现主题图)从图中你发现哪些数学信息?生:每次只能烙2张饼,两面都要烙,每面需要3分钟,要烙40张饼......
<正>一、学情分析因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础。结合日常生活经验,学生能很容易找到解决烙饼问题的不同......
<正>教材分析"优化"是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想。本文以四年级(上学期)数学广角"烙饼问题"一......
在课堂教学活动中让学生亲身经历知识的形成过程,不仅能活跃学生的数学思维,提高数学素养,还能不断地挖掘学生的数学潜能,从而提高......
