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摘 要：幼儿园阶段的教育对于孩子今后的发展具有十分重要的作用，幼儿时期孩子需要通过与外界的接触、交往来实现自身的发展，因此在幼儿阶段，要十分重视交往的作用、形式等，通过交往教学的模式，指导孩子与外界进行接触，不断提高自己的能力，使孩子能够健康的成长，各方面协调发展。本文主要就幼儿园教育中，交往教学模式的应用进行分析。
关键词：幼儿园教育；交往教学模式
在人们的生活和学习中，交往是必不可少的，它对于人的发展有着极其重要的影响，幼儿时期，孩子就已经呈现交往的意识，他们与小朋友彼此间交流，成为好朋友，与教师、亲人的等等进行交往。积极、健康的交往形式对于幼儿今后的发展具有积极的意义。但是当前的一些幼儿园教师，他们不够重视交往教学模式的运用，使许多幼儿缺少相应的教育，在以后的发展中也会受到一定的影响。
一、幼儿园教育中进行交往教学的必要性
1、促进幼儿与教师、同伴形成良好的关系
在幼儿园里，幼儿除了与小朋友接触外，接触最多的人就是教师，他们需要从教师那里获取知识，需要在教师的指导和帮助下完成各种学习任务和活动等，所以良好的师生关系对于幼儿与教师来说是十分必要的。幼儿与教师关系良好，才会信任教师，才愿意跟着老师学习知识和技巧，掌握更多的能力，同时也有助于形成和谐的教学氛围。幼儿与同伴之间的交往也是十分频繁的，通过良好的交往，他们会跟同伴之间建立起亲密的友谊，与同伴共同分享快乐、分担痛苦，对于今后形成较强的交往能力具有重要的作用。[1]
2、有助于形成良好的心理素质
现在的许多幼儿都受到了家长的溺爱，出现以自我为中心，蛮横、骄纵的现象，还有一些幼儿出现性格孤僻的情况，这对于今后的发展都是十分不利的。所以作为幼儿园教师就要积极运用交往教学的模式，让幼儿彼此之间进行沟通、交流，通过各种小活动或学习，来增强幼儿之间的合作与交流，使幼儿之间能够更好的交往，使每一位幼儿都能够改正自己的缺点，与同学之间团结友爱，互相帮助，形成良好的心理素质和品质。[2]
3、有助于幼儿主体性的发挥
在交往教学中，教师是要尊重幼儿的主体意识，实现幼儿自身的发展与进步，培养幼儿的自主意识和能力。与别人进行交往时，幼儿所表现出的是一种积极、健康、向上的情绪，是要发挥自身的主体意识。教师可以采用多种形式的教学手段，例如进行小活动、小游戏，把幼儿分成小组，让他们在合作中不断发挥自己的优势和能力，主动思考问题，提出质疑，促进主体性的发挥和发展。
4、有助于提高幼儿的综合素质
交往的教学模式，使教师与幼儿，幼儿之间的交流逐渐增加，在教学时，教师通过平等的沟通和交流与幼儿一起学习知识、掌握能力，使幼儿在轻松的氛围中，以一种轻松的心情学习知识，使他们对事物更加感兴趣，从而更好的进行学习，不断扩宽知识面，使幼儿的综合素质得到有效的提高。
二、幼儿园教育中交往教学模式的实施策略
1、加强幼儿主体性的培养
在幼儿教育中，要注重幼儿主体性的培养，并把培养幼儿的主体性作为自己工作的重点内容，让幼儿逐渐认识到自己的主体性。在以往的教学中，许多教师对培养学生的主体性认识不到位，大部分教师只是从表面上贯彻这一目标，却没有真正认识到其本质内涵，使得幼儿主体性的发挥不是很合理。因此，我们要积极的、正确的认识幼儿的主体性，从根本上提高他们的主体意识，让他们认识到自己是课堂的主人，培养幼儿的独立性，使他们在脱离教师的管理后，仍然能够进行有效的学习、交往，与同伴共同帮助、互相鼓励，在和谐的氛围中促进自己的发展。教师应鼓励学生勇敢的面对困难和问题，发挥自己的能力并与其他小朋友一起解决问题，形成互帮互助、共同进步的局面，增强幼儿的合作意识和竞争意识，使他们能够全面、健康的发展和进步。[3]
2、加强研究性的教学
在幼儿教学中，采用研究式的教学手段，可以使幼儿在问题分析、研究中培养自己的能力，获得属于自己的知识。教师通过设置一定的问题，让幼儿进行小组合作探究、分析，使他们共同努力，不断提出质疑，并解决问题，在这一过程中，提高幼儿的交流、合作意识，并且增强彼此之间的信任与依赖，在探究问题时，也能够发现别人的优点以及自己的不足，不断完善自我，获取知识。在交往教学模式下，教师要多组织进行研究式的学习，使幼儿养成质疑的好习惯，并且提高他们分析问题、解决问题的能力，使幼儿与其他小伙伴能够形成良好的关系。在进行问题探究时，教师可以让幼儿自己选择合作的伙伴，同时规定，每一次讨论问题时都要更换新的小伙伴，通过这种频繁的调动，加强幼儿的交往能力，使他们能够与不同性格、习惯的小朋友和谐相处，学会处理突发的矛盾和问题。[4]
3、营造良好、和谐的教学环境
要使这些教学模式和方法得到有效的落实，良好、和谐的教学环境是不可缺少的，在轻松的教学环境中，幼儿能够放松自己的心情，使自己的思维更加活跃，能够积极的参与到教学中来，使教学取得显著的成果。作为教师，就要与幼儿建立和谐的师生关系，使幼儿感受到教师的关心和对他们的喜爱，从而更加信任教师，听教师的话。幼儿阶段，他们更喜欢做游戏、喜欢玩，所以教师可以通过与幼儿一起做游戏、讲故事等方式增加幼儿对教师的喜爱，从而更好进行学习。教师可以创设各种小问题、小情境，鼓励幼儿共同研究和探讨，激发他们的积极性，活跃课堂气氛，使幼儿们在一种轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习和交往，使自身的能力和素质不断的得到提高。
结束语：
幼儿阶段进行良好的教育对于促进幼儿今后的发展具有积极的意义。在幼儿园进实行交往教育模式，是十分必要的，对于提高幼儿的交往能力和促进未来发展都是十分必要的。交往能力在人生当中是十分重要的一种能力，教师应从幼儿阶段不断提高幼儿的交往意识，使其能够更好的发展和进步，提高自身的各种能力和素质。
参考文献
[1] 刘琦琴.幼儿园教育中交往教学模式的应用研究[J].才智，2012（18）.
[2] 辛继湘.论交往教学模式与学生主体性的发展[J].湖南师范大学社会科学学报，2010（6）.
[3] 肖川.论教学与交往[J].教育研究，2011（2）.
[4] 袁维新.交往教学的基本原理初探[J].教育理论研究，2012（9）.
关键词：幼儿园教育；交往教学模式
在人们的生活和学习中，交往是必不可少的，它对于人的发展有着极其重要的影响，幼儿时期，孩子就已经呈现交往的意识，他们与小朋友彼此间交流，成为好朋友，与教师、亲人的等等进行交往。积极、健康的交往形式对于幼儿今后的发展具有积极的意义。但是当前的一些幼儿园教师，他们不够重视交往教学模式的运用，使许多幼儿缺少相应的教育，在以后的发展中也会受到一定的影响。
一、幼儿园教育中进行交往教学的必要性
1、促进幼儿与教师、同伴形成良好的关系
在幼儿园里，幼儿除了与小朋友接触外，接触最多的人就是教师，他们需要从教师那里获取知识，需要在教师的指导和帮助下完成各种学习任务和活动等，所以良好的师生关系对于幼儿与教师来说是十分必要的。幼儿与教师关系良好，才会信任教师，才愿意跟着老师学习知识和技巧，掌握更多的能力，同时也有助于形成和谐的教学氛围。幼儿与同伴之间的交往也是十分频繁的，通过良好的交往，他们会跟同伴之间建立起亲密的友谊，与同伴共同分享快乐、分担痛苦，对于今后形成较强的交往能力具有重要的作用。[1]
2、有助于形成良好的心理素质
现在的许多幼儿都受到了家长的溺爱，出现以自我为中心，蛮横、骄纵的现象，还有一些幼儿出现性格孤僻的情况，这对于今后的发展都是十分不利的。所以作为幼儿园教师就要积极运用交往教学的模式，让幼儿彼此之间进行沟通、交流，通过各种小活动或学习，来增强幼儿之间的合作与交流，使幼儿之间能够更好的交往，使每一位幼儿都能够改正自己的缺点，与同学之间团结友爱，互相帮助，形成良好的心理素质和品质。[2]
3、有助于幼儿主体性的发挥
在交往教学中，教师是要尊重幼儿的主体意识，实现幼儿自身的发展与进步，培养幼儿的自主意识和能力。与别人进行交往时，幼儿所表现出的是一种积极、健康、向上的情绪，是要发挥自身的主体意识。教师可以采用多种形式的教学手段，例如进行小活动、小游戏，把幼儿分成小组，让他们在合作中不断发挥自己的优势和能力，主动思考问题，提出质疑，促进主体性的发挥和发展。
4、有助于提高幼儿的综合素质
交往的教学模式，使教师与幼儿，幼儿之间的交流逐渐增加，在教学时，教师通过平等的沟通和交流与幼儿一起学习知识、掌握能力，使幼儿在轻松的氛围中，以一种轻松的心情学习知识，使他们对事物更加感兴趣，从而更好的进行学习，不断扩宽知识面，使幼儿的综合素质得到有效的提高。
二、幼儿园教育中交往教学模式的实施策略
1、加强幼儿主体性的培养
在幼儿教育中，要注重幼儿主体性的培养，并把培养幼儿的主体性作为自己工作的重点内容，让幼儿逐渐认识到自己的主体性。在以往的教学中，许多教师对培养学生的主体性认识不到位，大部分教师只是从表面上贯彻这一目标，却没有真正认识到其本质内涵，使得幼儿主体性的发挥不是很合理。因此，我们要积极的、正确的认识幼儿的主体性，从根本上提高他们的主体意识，让他们认识到自己是课堂的主人，培养幼儿的独立性，使他们在脱离教师的管理后，仍然能够进行有效的学习、交往，与同伴共同帮助、互相鼓励，在和谐的氛围中促进自己的发展。教师应鼓励学生勇敢的面对困难和问题，发挥自己的能力并与其他小朋友一起解决问题，形成互帮互助、共同进步的局面，增强幼儿的合作意识和竞争意识，使他们能够全面、健康的发展和进步。[3]
2、加强研究性的教学
在幼儿教学中，采用研究式的教学手段，可以使幼儿在问题分析、研究中培养自己的能力，获得属于自己的知识。教师通过设置一定的问题，让幼儿进行小组合作探究、分析，使他们共同努力，不断提出质疑，并解决问题，在这一过程中，提高幼儿的交流、合作意识，并且增强彼此之间的信任与依赖，在探究问题时，也能够发现别人的优点以及自己的不足，不断完善自我，获取知识。在交往教学模式下，教师要多组织进行研究式的学习，使幼儿养成质疑的好习惯，并且提高他们分析问题、解决问题的能力，使幼儿与其他小伙伴能够形成良好的关系。在进行问题探究时，教师可以让幼儿自己选择合作的伙伴，同时规定，每一次讨论问题时都要更换新的小伙伴，通过这种频繁的调动，加强幼儿的交往能力，使他们能够与不同性格、习惯的小朋友和谐相处，学会处理突发的矛盾和问题。[4]
3、营造良好、和谐的教学环境
要使这些教学模式和方法得到有效的落实，良好、和谐的教学环境是不可缺少的，在轻松的教学环境中，幼儿能够放松自己的心情，使自己的思维更加活跃，能够积极的参与到教学中来，使教学取得显著的成果。作为教师，就要与幼儿建立和谐的师生关系，使幼儿感受到教师的关心和对他们的喜爱，从而更加信任教师，听教师的话。幼儿阶段，他们更喜欢做游戏、喜欢玩，所以教师可以通过与幼儿一起做游戏、讲故事等方式增加幼儿对教师的喜爱，从而更好进行学习。教师可以创设各种小问题、小情境，鼓励幼儿共同研究和探讨，激发他们的积极性，活跃课堂气氛，使幼儿们在一种轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习和交往，使自身的能力和素质不断的得到提高。
结束语：
幼儿阶段进行良好的教育对于促进幼儿今后的发展具有积极的意义。在幼儿园进实行交往教育模式，是十分必要的，对于提高幼儿的交往能力和促进未来发展都是十分必要的。交往能力在人生当中是十分重要的一种能力，教师应从幼儿阶段不断提高幼儿的交往意识，使其能够更好的发展和进步，提高自身的各种能力和素质。
参考文献
[1] 刘琦琴.幼儿园教育中交往教学模式的应用研究[J].才智，2012（18）.
[2] 辛继湘.论交往教学模式与学生主体性的发展[J].湖南师范大学社会科学学报，2010（6）.
[3] 肖川.论教学与交往[J].教育研究，2011（2）.
[4] 袁维新.交往教学的基本原理初探[J].教育理论研究，2012（9）.