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随着高中和大学入学率在最近几年的上升,中学教育正面临着前所未有的一些问题,如教学条件、教学方法、教学中学生的英语素质等。因此,中学英语教学必须改变教学观念、教学方法以及“以教师为中心”的教学理念,着重转变为“以学生为中心”,并充分利用现代化教学手段,创造一个良好的学习环境,提高学生学习英语的兴趣。
一、将“以教师为中心”变“以学生为中心”
学生是课堂的关键,教师是教学的主导,课堂教学的最终结果如何取决于学生学习的效率,而不是教师的讲解,因此,要提高学生的英语成绩,必须想方设法调动学生的积极学习情感,使学生成为学习的真正主人。要想方设法组织活动,充分调动学生,使学生的眼睛、耳朵、嘴巴和大脑全部活跃起来。与此同时,尝试采取多种教学形式,以满足不同学生的学习需求,只有课堂气氛十分活跃了,才能达到最佳的教学效果。
二、加强课堂情景教学
教师要灵活和创造性地使用教材,激活材料、活化教材,供学生学习和使用的语言的过程中,特别是在激活语音的文字和语言时,将形式和意义的语言相结合,传授沟通的技巧,实现有效的语言能力交际,例如:当我教技能Golf时,让学生进行模拟案件、表演技巧的训练,并教学生打高尔夫球,将学生的这些技能用在学习过程中的表达领域让他们表现。教学中的奖牌,我带进教室,让学生开展一些营业员和顾客的对话练习,充分调动学生的学习兴趣。此外,在学习过程中,为了培养学生的听、说技能,可以运用讲故事、叙事以及其他形式的活动,以提高学生的英语听力水平。
三、利用多媒体技术,以促进学生主体的发展
英语教学必须充分利用现代技术,把传统媒体与现代的磁带录音机,电视机,录像机和电脑等多媒体工具相结合,充分发挥自己的能力,让学生可以在可视化的最直观条件下学习到知识。在这种情况下,很容易把学生学习的热情激发出来,从而大大提高教学效率,并提高学生的知识水平和培养学生对学习的正确态度,以及提高学生学习英语的能力,激发学习兴趣,增强学生的学习信心。让学生学好英语是我们初中英语教学的首要任务,要真正让中学生爱学英语,想学英语,就要在学习英语的过程中让学生享受学习的乐趣。
四、加强情感教育,促进学困生转变
良好的师生关系可以促进学生学习能力的提高。创造和谐轻松的学习氛围,以便学生对教师产生信任感、亲切感。每个人都有自己的闪光点,即使是学困生也有可取之处,肯定他们的闪光点,点燃他们积极向上的情感体验,激发其内在的积极性,使每个学生都感到教师是爱他的,教师处处在为他好,我所教的班级里的有学生学习兴趣不高,上课注意力不集中,但他们同样有自己的闪光之处。例如:有的学生搞卫生很积极,有的学生对同学很热情,这些同学都因学习成绩差在班上抬不起头,从而自暴自弃。教师要与他们交朋友,关注他们做了什么,以表彰其闪光点,并鼓励班上其他同学和他们做知心朋友,营造一种温暖无处不在的集体氛围,让他们觉得自己没有掉队,也在慢慢进步。通过教师和学生的沟通,他们的情感得到认可和维护,因此也会主动改善学习态度。
五、进行分层教学,适应每个学生的发展
初中分层教学主要是针对学生相对成绩较差,素质较低的问题,根据学生实际情况开展的一项教学改革,其精髓是“因材施教”,旨在打破传统的教学方法,以更灵活的方式,适应每个学生的发展,实现“不让一个学生掉队,让每一个学生都学有所成”的教育目标。因此,笔者认为,我们在教学中应该尊重学生的个性,正确对待学生的“个别差异”,在教学活动中重视、发挥学生的主动性,最大限度地为不同层次的学生提供适当的学习条件和环境,促使学生素质的全面发展。这是分层教学带给我们的重要启示。
笔者平时围绕分层教学的目的与要求,联系实际生活,选取“Asking the Way”——“问路”为题材进行授课。这一题材充分体现了英语学习是来源于生活却又服务于生活,能够让学生学以致用,同时这一简单实用的题材正适合七年级学生循序渐进,由易到难地进行学习。笔者根据七年级学生基础薄弱的现状,先是由一段画面清晰、语音地道、语速适中的问路视频吸引学生的注意力,然后把问路的句型板书出来,再用精美的图片来展示各种地点单词, 最后通过学生的对话练习,套用句型,让学生能够举一反三,真正掌握用英语来问路的能力。在课堂互动中,笔者时刻关注学生的学习行为,不断鼓励和引导学生开口说英语,让学生都参与到课堂活动中,感受学习英语的乐趣和体验说英语的成就感。
总之,“教无定法”,英语教师必须不断努力,转变教学观念,以学生为主体,创设课堂情境,营造良好的学习氛围,提高学生学习英语的兴趣,根据学生能力的不同进行分层次教学,为构建英语高效课堂不断努力。
一、将“以教师为中心”变“以学生为中心”
学生是课堂的关键,教师是教学的主导,课堂教学的最终结果如何取决于学生学习的效率,而不是教师的讲解,因此,要提高学生的英语成绩,必须想方设法调动学生的积极学习情感,使学生成为学习的真正主人。要想方设法组织活动,充分调动学生,使学生的眼睛、耳朵、嘴巴和大脑全部活跃起来。与此同时,尝试采取多种教学形式,以满足不同学生的学习需求,只有课堂气氛十分活跃了,才能达到最佳的教学效果。
二、加强课堂情景教学
教师要灵活和创造性地使用教材,激活材料、活化教材,供学生学习和使用的语言的过程中,特别是在激活语音的文字和语言时,将形式和意义的语言相结合,传授沟通的技巧,实现有效的语言能力交际,例如:当我教技能Golf时,让学生进行模拟案件、表演技巧的训练,并教学生打高尔夫球,将学生的这些技能用在学习过程中的表达领域让他们表现。教学中的奖牌,我带进教室,让学生开展一些营业员和顾客的对话练习,充分调动学生的学习兴趣。此外,在学习过程中,为了培养学生的听、说技能,可以运用讲故事、叙事以及其他形式的活动,以提高学生的英语听力水平。
三、利用多媒体技术,以促进学生主体的发展
英语教学必须充分利用现代技术,把传统媒体与现代的磁带录音机,电视机,录像机和电脑等多媒体工具相结合,充分发挥自己的能力,让学生可以在可视化的最直观条件下学习到知识。在这种情况下,很容易把学生学习的热情激发出来,从而大大提高教学效率,并提高学生的知识水平和培养学生对学习的正确态度,以及提高学生学习英语的能力,激发学习兴趣,增强学生的学习信心。让学生学好英语是我们初中英语教学的首要任务,要真正让中学生爱学英语,想学英语,就要在学习英语的过程中让学生享受学习的乐趣。
四、加强情感教育,促进学困生转变
良好的师生关系可以促进学生学习能力的提高。创造和谐轻松的学习氛围,以便学生对教师产生信任感、亲切感。每个人都有自己的闪光点,即使是学困生也有可取之处,肯定他们的闪光点,点燃他们积极向上的情感体验,激发其内在的积极性,使每个学生都感到教师是爱他的,教师处处在为他好,我所教的班级里的有学生学习兴趣不高,上课注意力不集中,但他们同样有自己的闪光之处。例如:有的学生搞卫生很积极,有的学生对同学很热情,这些同学都因学习成绩差在班上抬不起头,从而自暴自弃。教师要与他们交朋友,关注他们做了什么,以表彰其闪光点,并鼓励班上其他同学和他们做知心朋友,营造一种温暖无处不在的集体氛围,让他们觉得自己没有掉队,也在慢慢进步。通过教师和学生的沟通,他们的情感得到认可和维护,因此也会主动改善学习态度。
五、进行分层教学,适应每个学生的发展
初中分层教学主要是针对学生相对成绩较差,素质较低的问题,根据学生实际情况开展的一项教学改革,其精髓是“因材施教”,旨在打破传统的教学方法,以更灵活的方式,适应每个学生的发展,实现“不让一个学生掉队,让每一个学生都学有所成”的教育目标。因此,笔者认为,我们在教学中应该尊重学生的个性,正确对待学生的“个别差异”,在教学活动中重视、发挥学生的主动性,最大限度地为不同层次的学生提供适当的学习条件和环境,促使学生素质的全面发展。这是分层教学带给我们的重要启示。
笔者平时围绕分层教学的目的与要求,联系实际生活,选取“Asking the Way”——“问路”为题材进行授课。这一题材充分体现了英语学习是来源于生活却又服务于生活,能够让学生学以致用,同时这一简单实用的题材正适合七年级学生循序渐进,由易到难地进行学习。笔者根据七年级学生基础薄弱的现状,先是由一段画面清晰、语音地道、语速适中的问路视频吸引学生的注意力,然后把问路的句型板书出来,再用精美的图片来展示各种地点单词, 最后通过学生的对话练习,套用句型,让学生能够举一反三,真正掌握用英语来问路的能力。在课堂互动中,笔者时刻关注学生的学习行为,不断鼓励和引导学生开口说英语,让学生都参与到课堂活动中,感受学习英语的乐趣和体验说英语的成就感。
总之,“教无定法”,英语教师必须不断努力,转变教学观念,以学生为主体,创设课堂情境,营造良好的学习氛围,提高学生学习英语的兴趣,根据学生能力的不同进行分层次教学,为构建英语高效课堂不断努力。