随着高中和大学入学率在最近几年的上升，中学教育正面临着前所未有的一些问题，如教学条件、教学方法、教学中学生的英语素质等。因此，中学英语教学必须改变教学观念、教学方法以及“以教师为中心”的教学理念，着重转变为“以学生为中心”，并充分利用现代化教学手段，创造一个良好的学习环境，提高学生学习英语的兴趣。
　　一、将“以教师为中心”变“以学生为中心”
　　学生是课堂的关键，教师是教学的主导，课堂教学的最终结果如何取决于学生学习的效率，而不是教师的讲解，因此，要提高学生的英语成绩，必须想方设法调动学生的积极学习情感，使学生成为学习的真正主人。要想方设法组织活动，充分调动学生，使学生的眼睛、耳朵、嘴巴和大脑全部活跃起来。与此同时，尝试采取多种教学形式，以满足不同学生的学习需求，只有课堂气氛十分活跃了，才能达到最佳的教学效果。
　　二、加强课堂情景教学
　　教师要灵活和创造性地使用教材，激活材料、活化教材，供学生学习和使用的语言的过程中，特别是在激活语音的文字和语言时，将形式和意义的语言相结合，传授沟通的技巧，实现有效的语言能力交际，例如：当我教技能Golf时，让学生进行模拟案件、表演技巧的训练，并教学生打高尔夫球，将学生的这些技能用在学习过程中的表达领域让他们表现。教学中的奖牌，我带进教室，让学生开展一些营业员和顾客的对话练习，充分调动学生的学习兴趣。此外，在学习过程中，为了培养学生的听、说技能，可以运用讲故事、叙事以及其他形式的活动，以提高学生的英语听力水平。
　　三、利用多媒体技术，以促进学生主体的发展
　　英语教学必须充分利用现代技术，把传统媒体与现代的磁带录音机，电视机，录像机和电脑等多媒体工具相结合，充分发挥自己的能力，让学生可以在可视化的最直观条件下学习到知识。在这种情况下，很容易把学生学习的热情激发出来，从而大大提高教学效率，并提高学生的知识水平和培养学生对学习的正确态度，以及提高学生学习英语的能力，激发学习兴趣，增强学生的学习信心。让学生学好英语是我们初中英语教学的首要任务，要真正让中学生爱学英语，想学英语，就要在学习英语的过程中让学生享受学习的乐趣。
　　四、加强情感教育，促进学困生转变
　　良好的师生关系可以促进学生学习能力的提高。创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对教师产生信任感、亲切感。每个人都有自己的闪光点，即使是学困生也有可取之处，肯定他们的闪光点，点燃他们积极向上的情感体验，激发其内在的积极性，使每个学生都感到教师是爱他的，教师处处在为他好，我所教的班级里的有学生学习兴趣不高，上课注意力不集中，但他们同样有自己的闪光之处。例如：有的学生搞卫生很积极，有的学生对同学很热情，这些同学都因学习成绩差在班上抬不起头，从而自暴自弃。教师要与他们交朋友，关注他们做了什么，以表彰其闪光点，并鼓励班上其他同学和他们做知心朋友，营造一种温暖无处不在的集体氛围，让他们觉得自己没有掉队，也在慢慢进步。通过教师和学生的沟通，他们的情感得到认可和维护，因此也会主动改善学习态度。
　　五、进行分层教学，适应每个学生的发展
　　初中分层教学主要是针对学生相对成绩较差，素质较低的问题，根据学生实际情况开展的一项教学改革，其精髓是“因材施教”，旨在打破传统的教学方法，以更灵活的方式，适应每个学生的发展，实现“不让一个学生掉队，让每一个学生都学有所成”的教育目标。因此，笔者认为，我们在教学中应该尊重学生的个性，正确对待学生的“个别差异”，在教学活动中重视、发挥学生的主动性，最大限度地为不同层次的学生提供适当的学习条件和环境，促使学生素质的全面发展。这是分层教学带给我们的重要启示。
　　笔者平时围绕分层教学的目的与要求，联系实际生活，选取“Asking the Way”——“问路”为题材进行授课。这一题材充分体现了英语学习是来源于生活却又服务于生活，能够让学生学以致用，同时这一简单实用的题材正适合七年级学生循序渐进，由易到难地进行学习。笔者根据七年级学生基础薄弱的现状，先是由一段画面清晰、语音地道、语速适中的问路视频吸引学生的注意力，然后把问路的句型板书出来，再用精美的图片来展示各种地点单词， 最后通过学生的对话练习，套用句型，让学生能够举一反三，真正掌握用英语来问路的能力。在课堂互动中，笔者时刻关注学生的学习行为，不断鼓励和引导学生开口说英语，让学生都参与到课堂活动中，感受学习英语的乐趣和体验说英语的成就感。
　　总之，“教无定法”，英语教师必须不断努力，转变教学观念，以学生为主体，创设课堂情境，营造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，根据学生能力的不同进行分层次教学，为构建英语高效课堂不断努力。