论文部分内容阅读
虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。效果相差甚远。从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。收效大的教学手段。地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导
国际最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中。只有注重情感教育。讲究方式方法。才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。能力高超的教师,应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。
二、巧用案例教学
案例教学是以案例为研究对象,以问曩为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣,培养批判性思维和创造性思维的能力。
三、利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考,踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。
四、培训学生动手能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维。甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法,让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性。还可以激发学生的创造精神。对培养创造性人才很有帮助。
五、结合室外观察，联系乡土地理
以往地理教学只重视书本知识。不重视实践能力。理论脱离实际。素质教育提倡在实际巾运用。重视和加强学生的社会实践教育。是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如,讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时。我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观。然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门。有利于学生了解自然、了解社会。有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
六着重活动在教学中的应用
为了向课堂要效率,真正实现有效教学，使学生注意力集中。有效的活动要积极实施。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主I体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在。动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演,对抗辩论,或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。
学生在动中学、在学中动。在动中战胜自我。发展自我,在动中发现不足,弥补不足。相信随着素质教育的逐步推进，学生在地理学习的过程中。能获得更多的对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养,更有益于他们今后整体素质的进一步提高。让他们喜欢地理、学好
地理。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。收效大的教学手段。地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导
国际最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中。只有注重情感教育。讲究方式方法。才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。能力高超的教师,应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。
二、巧用案例教学
案例教学是以案例为研究对象,以问曩为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣,培养批判性思维和创造性思维的能力。
三、利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考,踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。
四、培训学生动手能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维。甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法,让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性。还可以激发学生的创造精神。对培养创造性人才很有帮助。
五、结合室外观察，联系乡土地理
以往地理教学只重视书本知识。不重视实践能力。理论脱离实际。素质教育提倡在实际巾运用。重视和加强学生的社会实践教育。是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如,讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时。我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观。然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门。有利于学生了解自然、了解社会。有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
六着重活动在教学中的应用
为了向课堂要效率,真正实现有效教学，使学生注意力集中。有效的活动要积极实施。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主I体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在。动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演,对抗辩论,或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。
学生在动中学、在学中动。在动中战胜自我。发展自我,在动中发现不足,弥补不足。相信随着素质教育的逐步推进，学生在地理学习的过程中。能获得更多的对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养,更有益于他们今后整体素质的进一步提高。让他们喜欢地理、学好
地理。