教师在教学中关注学生的情感，不仅可以吸引学生积极主动地投入到语文学习中，增强学生的情感体验，还可以突显语文教学的人文性。因此，教师应关注情感教育，倡导“以学生为本，以情感为主”的教学理念，帮助学生丰富知识底蕴、提升文化内涵、提高学生的语文素养和综合能力。
　　一、构建情感课堂——润物细无声
　　著名教师于漪认为：教师应在教学活动中满怀深情，去感染学生的学习热情，帮助学生开展学习、加深理解。学生感受到学习的快乐，就会产生学习的欲望，以锲而不舍的精神投入到语文学习中。提高了学习成效，学生的学习兴趣将更加浓烈更加巩固。为了更好的开展情感教学，教师应从教学导入开始。一方面，学生在教师的情感带动下，会很快融入文本，再给予学生自由想象的空间，能加强学生的思维活动；另一方面，在感悟中，学生会加深对文章的理解，从文章的深度和广度中去挖掘作者所要表达的情感，能抓准文章的中心思想，让文章的特色得以真实体现。
　　例如：在初中语文七年级上册第四单元——多彩四季的教学中，笔者采用了情感导入的方式来调动学生的学习积极性，促进学生思维活动的展开：①要求学生从作者写作的时代背景和生平来探寻文章中的隐含信息；②揣摩、分析文章描写景物的写作方法；③提问：作者为什么要写风景呢？引导学生从借“景”抒“情”这一方面进行探究，使文章的主题思想得到升华。在《春》一文中，学生感受到春天的美好，也知道其寓意新的开始；在《三峡》一文中，学生除了欣赏到三峡的壮丽风光外，也同情三峡渔民的悲惨生活；在《济南的冬天》一文中，学生“看”到了一幅山清水秀、天蓝地暖的济南冬景图，感受到作者对济南无限的热爱和思念之情；在《夏》一文中，学生在热烈、紧张的旋律中，对火热的生活产生无比向往，对辛勤的农民产生尊重和赞美之情。学生们在这样的情感氛围中开展学习活动，更有利于理解和感悟文章的内容与思想情感。
　　二、情感引发思维——无声胜有声
　　情感是一种心理活动，也是学生学习理解感悟后的一种升华。在教学活动中，以情感教学引发学生的思维发展与活动，一方面可增强学生情感体验的敏锐度，获得丰富的知识技能；另一方面可让学生产生学习语文的兴趣，拓宽学生思考的广度。初中语文教材是学生开展学习活动及情感体验的载体，教师应以教材内容为依据，展开情感教学，让学生在教学活动中发挥自己的潜能，通过思维活动，加深对教学内容的理解，充分体现情感教学的生动性和灵活性。
　　例如：在高尔基《童年的朋友》教学中，笔者为了加深学生对教学内容的掌握和理解，给学生提了三点建议：①建议学生划出自己喜爱的段落，并反复朗读，体会作者对外祖母的赞美之情，帮助学生对祖母的性格加以分析和理解；②建议学生从多角度思考，探索人物的性格特征，如从外祖母的“驼背”，可以表达出她的体型特征，也从另一方面显示了外祖母的辛劳等；③建议学生组成学习小组，挑选组员模仿文章里的人物、对话，在情景再现中感悟作者的内心世界，加深对文章的理解；④建议学生以合作探究的方式来解决难点、分析重点，促进学生对学习成果的补充和完善。这样的教学方式，不仅突出了教学重点，提高学生的学习能力，激发学生的思想情感，教学成效也明显得到提升。
　　三、正确表达情感——我心戚戚焉
　　学生在学习感悟教材内容时，需要“知其然，更要知其所以然”。语言的本质在于表达，情感更是如此。学生在学习中找到熟悉的感觉，达到“心有戚戚焉”的效果，需要运用合理的语言表达方式展现出来，这样不仅能反映学生对教学内容理解和感悟的程度，还能提升学生自主学习的能力，为学习情感的升华打好基础。所以，在初中语文教学中，开展情感教学不仅是教师必不可少的重要帮手，也是学生喜闻乐见、愿意接受的学习方式。
　　情感表达的方式主要有语言表达和写作表达。学生在使用这两种表达方式的过程中，教师可以了解学生语言综合运用的技能与水平。初中语文教材丰富多彩，有生动优美的词句、引人入胜的意境、动人心扉的抒情等等，这些都可成为学生表达的素材和依据。在教学中，教师引导学生运用合理的表达方式表达情感，对学生的全面发展具有不可替代的促进作用：①语言表达方式，能培养学生语言组织的能力，提升学生对教学内容的拓展力；②写作表达方式，能培养学生丰富的情感，让学生真情流露；③课堂辩论方式，不仅提升学生的情感表达，更提升学生思维的敏感性，促进学生综合能力的提升。
　　总而言之，在初中语文教学中，情感教学不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习思维能力和语言感知能力，更让学生在教学活动中增强了情感体验，使学生的语文综合素养得到提升。