数学是一门抽象的学科，大多数学生觉得数学很枯燥，如果教师将抽象的概念、定理直接传授给学生，仅靠学生死记硬背，应用起来就会束手无策；特别是一系列公式和定理，让部分学生对数学产生了一种畏惧感，逐渐对数学学习失去信心。假如老师在讲解知识之前，多动脑筋，反复斟酌，尽量把这些知识贯穿于实际生活之中，那么学生的理解能力、承受能力、灵活应用能力也会随之加强。
　　一、设置情境，体会数学就在生活之中
　　数学来源于生活，当然生活更离不开数学。为了使学生对数学产生浓厚的兴趣，就要不断地创设真实情境，从而使学生主动去学、乐于去学。
　　例如“平面直角坐标系”这节内容是函数的起点，对整章知识起着承前启后的作用。我在讲完如何建立平面直角坐标系后，用生动的语言讲述：假如从前面数第4排为x轴，从北面数第4列为y轴，则x轴与y轴的交点就是王倩同学；王倩同学前边的为正数，后面的为负数，那么每个同学都有自己的位置，你在第几排第几列，如何用坐标的形式来表示呢？我先让坐标轴上的几个同学到前面来画出自己的坐标，又找平面内任意位置的几个同学，他们都找得很正确。接着，我又随便说出任意一点坐标A（-3，2）让同学们找出这个位置是谁，在第几象限。同学们异口同声地回答：“是王小菲，在第二象限。”这节课，同学们兴致很高，都希望点到自己，通过这节课，同学们对平面直角坐标系有了根深蒂固的印象，也激发了学生学习的主动性，达到了把数学放到实际生活中去学习的目的。
　　二、用生动活泼的通俗语言使数学课堂丰富多彩
　　旧的数学方法过于死板，违背了学生的认知规律，缺少生活气息，无法调动学生的好奇心，因而，用生动的语言，使课堂呈现丰富多彩，是我们教师必须思考的内容。
　　比如，在讲到正数、负数时，我用生活中的语言叙述了一个故事：在数学王国里，最不受重视的就是“0”了，大多数成员都认为它没有什么作用。那天“1”质问“0”：“人们经常用‘0’表示没有，你根本就不存在，可以没有你！”0说：“今天的温度是指的0，你能说今天没有温度吗？如‘10000’的‘0’可以不要，可就剩你了，你看还能随便去掉吗？是表示不存在吗？”“1”又反驳说：“在数轴上，我们几个都在你右边，相反数都在左边，而你有相反数吗？”“0”说：“在数轴上，所有的数都以我为界线，大哥哥大姐姐都在我右边，为正数；你们的相反数，在我左边，为负数。我是唯一的中性数，既不是正数，也不是负数，我的相反数就是我自己，如果没有了我，哪还有你们正、负数！”众数字哑口无言……同学们听了故事，微笑点头，对正、负数和“0”有了深刻的认识。又如：化简a，我把根号比喻成小屋，把“a”移到根号外和移到根号里分别说成“a走出小屋”和“a走进小屋”。通过生动的讲解，同学们对“小屋”有了更深刻的印象，因而使课堂更具有生活气息。
　　三、结合当今形势，开发学生的创新意识
　　社会的发展，对学生提出了更高的要求，因而对教师也提出了新任务、新目标。为适应社会的发展必须充分发挥学生的思维能力和创新精神。
　　如在复习“平行四边形”时，我出了一道题：四边形ABCD，AB∥CD，加上一个适当条件，使四边形ABCD为平行四边形（不是唯一答案），同学们各抒己见，直接、间接说出多个答案，这样，开拓了学生的思维。又如，在学习“一次函数”时，我出了这样一个题目：写出一个一次函数，图象经过（-1，2），且y随x增大而减小，虽然只是一个填空，但考查的知识不少，我鼓励同学看谁写出的最多，有的先说出2个，后来5个，以至最后得出的答案有无数个，这样一题多解的开放题，既提高了学生的兴趣，发展了学生的思维能力和创新精神，又充分体现了数学这一学科的灵活性和多样性。
　　总之，教师只是教学过程中的组织者、引导者，数学教师应该在新的形势下树立新的数学基本理念，那就是人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。而数学源于生活，又服务于生活，教师必须联系实际教学，把数学知识贯穿于实际生活中，要让学生学以致用，把数学和生活紧密地联系起来，边学习边实践，边实践边学习，在实践的过程中学习，在学习的过程中实践，这是我们必须更新的观念，也是教育的根本。
　　（作者单位 河北省石家庄第二外国语学校）