小数意义相关论文
人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》是学生系统学习小数的开始,是在学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基......
数学教学目的不仅仅是教会学生“算数和做题”，更主要的是为了培养学生的逻辑思维和数学文化。作为一个整体的人n的发展，应该是人格......
学生经历新授课探究,练习课巩固仍需反复提示:小数加减法数位对齐再计算,小数乘法末尾对齐再计算.后续口算、估算、计算器计算、巧......
【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第30~32页。【设计思考】苏教版小学数学五年级上册《小数的意义》是一节概念课,是进一步学......
[摘 要]度量是连接数量关系和空间形式的桥梁，也是人类认识、理解和表达现实世界的重要工具。在“小数的认识”教学中，教师要把握度......
小数概念从整数和分数两条路径形成。多角度,分层次,建立了小数与整数、小数与十进分数之间的联系,并且通过丰富的直观模型,从具体......
好课有四个共性:儿童立场,逻辑视角,有机整合,思维拓展.作为一节数概念构建的序列课,教师在教学《小数的意义》时往往难以把握“度......
数数是小学生数学学习过程中最基础的认知活动.通过数数活动,以数形结合为基础,借助正方形图、数轴、米尺等素材,在图形中“数小数......
数数是小学生数学学习过程中最基础的认知活动。通过数数活动,以数形结合为基础,借助正方形图、数轴、米尺等素材,在图形中“数小......
观察名师执教《小数的意义》的课堂教学流程,思考发现风格迥异的四堂课的教学素材、内容选择、设计角度都深度揭示了小数的本质。......
小数意义教学是小学数学教学难点之一。笔者曾多次现场观摩省内外诸多名师精彩的课堂演绎,但是每当出现像“2米4厘米”写成“2.4米......
好课有四个共性:儿童立场,逻辑视角,有机整合,思维拓展。作为一节数概念构建的序列课,教师在教学《小数的意义》时往往难以把握“......
单元整体教学可以让学生经历数学概念建构的完整过程,促进学生深度理解概念的意义和内涵,让学生的深度学习真正发生,而学生对概念......
小数与整数、分数有着紧密的联系,教师在教学"小数的意义"时,应紧密联系生活实例,帮助学生理解小数的本质内涵,剖析小数与分数、整......
在小学阶段,数学概念的抽象无法简单地一蹴而就,也不应该是一个"硬着陆"的过程,教师需要在直观(操作)到抽象(概念)之间架起一座桥......
小数在生活中并不陌生,商品价格、身高等各种信息上都有体现,在课堂上倾向于把小数教学与生活实际相联系,但是学生在理解小数的意......
