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【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0141-01
《语文课程标准》在前言中这样说道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可见培养学生的创新精神是时代发展的需要。因此，如何深化课堂教学改革，依据语文学科特点，找出创新教育突破口，成为摆在我们每一个语文教师面前的又一个迫切任务。
我认为培养学生的创新精神成功与否关键在于教师，而教师落实培养的途径在课堂。学校的课堂教学是培养创新人才的主要途径，而语文是基础教育中的基础学科，因此，培养创新精神是语文教学的重要目标和基本任务。同时也是课程改革的一面镜子，在此，本人想谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新精神。
1 教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
2 营造氛围，培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“xx同学，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
3 课外延伸，培养创新思维
现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《开国大典（节选）》，学生搜集了毛泽东主席、抗日战争、解放战争等知识，同时还要搜集土地改革的有关知识等，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
4 质疑善思是培养创新能力的重要途径
古人云：“学起于思，思缘于疑”也就是说“一切创造从疑问开始”“思维从疑问和惊奇开始”世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是创新思维能力的基本训练。因此在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题，开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。如教学《孔乙己》一文，学生置疑发问：孔乙己为什么要站着喝酒而不坐着喝？酒店老板为什么老想着孔乙己？孔乙己究竟死了没有？随着质疑，学生的求知欲望更强烈。这样借问题促探索，借探索促发展，借发现促创新，可以帮助学生扩展思维的深度和广度，培养学生的创造性和解决问题的能力。因此，质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创新人才起到了至关重要的作用。
5 创设研究空间，激发探索热情
长期以来，教师讲授知识，学生接受知识，似乎已经成为教学法则。但是，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“教师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。因此，在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形式下，教师只有改变自己的观点树立创新精神，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。而课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效。让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文课的课堂上“动”起来。培养学生的创新意识和创新能力。我们都知道要圆满完成45分钟的学习内容，仅仅有学习动机是远远不够的，课堂的主旋律是指导学生以一定的学习方法掌握一定量的知识并形成一定的能力，也就是说学法指导是至关重要的。因此教师要结合不同课文内容和不同年级学生的特点，采用愉快教学法，自学指导法，引导发现法，主动探究等方法，打破以问题为起点，以结论为终点的旧教学模式，使学生在讨论，探究，质疑，争论，收集信息，自主学习中找到解决问题的新途径，新方法。充分调动学生的智慧和潜能，引导学生学会学习，勇于发表不同见解，使学生在主动获取新知中，品尝到学习成功的喜悦，从而激发学生的探索热情。
总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。只要用心地营造一个良好的教学氛围，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，我们的学生就会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。
《语文课程标准》在前言中这样说道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可见培养学生的创新精神是时代发展的需要。因此，如何深化课堂教学改革，依据语文学科特点，找出创新教育突破口，成为摆在我们每一个语文教师面前的又一个迫切任务。
我认为培养学生的创新精神成功与否关键在于教师，而教师落实培养的途径在课堂。学校的课堂教学是培养创新人才的主要途径，而语文是基础教育中的基础学科，因此，培养创新精神是语文教学的重要目标和基本任务。同时也是课程改革的一面镜子，在此，本人想谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新精神。
1 教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
2 营造氛围，培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“xx同学，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
3 课外延伸，培养创新思维
现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。如学习《开国大典（节选）》，学生搜集了毛泽东主席、抗日战争、解放战争等知识，同时还要搜集土地改革的有关知识等，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
4 质疑善思是培养创新能力的重要途径
古人云：“学起于思，思缘于疑”也就是说“一切创造从疑问开始”“思维从疑问和惊奇开始”世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，也是创新思维能力的基本训练。因此在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题，开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。如教学《孔乙己》一文，学生置疑发问：孔乙己为什么要站着喝酒而不坐着喝？酒店老板为什么老想着孔乙己？孔乙己究竟死了没有？随着质疑，学生的求知欲望更强烈。这样借问题促探索，借探索促发展，借发现促创新，可以帮助学生扩展思维的深度和广度，培养学生的创造性和解决问题的能力。因此，质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创新人才起到了至关重要的作用。
5 创设研究空间，激发探索热情
长期以来，教师讲授知识，学生接受知识，似乎已经成为教学法则。但是，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“教师讲得天花欲坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。因此，在倡导素质教育的今天，在课程改革的大形式下，教师只有改变自己的观点树立创新精神，实施教学创新，彻底解放学生，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。而课堂是实施创新教育的重要渠道，要使课堂达到省时高效。让教师享受教学，让学生享受学习，就必须让学生在语文课的课堂上“动”起来。培养学生的创新意识和创新能力。我们都知道要圆满完成45分钟的学习内容，仅仅有学习动机是远远不够的，课堂的主旋律是指导学生以一定的学习方法掌握一定量的知识并形成一定的能力，也就是说学法指导是至关重要的。因此教师要结合不同课文内容和不同年级学生的特点，采用愉快教学法，自学指导法，引导发现法，主动探究等方法，打破以问题为起点，以结论为终点的旧教学模式，使学生在讨论，探究，质疑，争论，收集信息，自主学习中找到解决问题的新途径，新方法。充分调动学生的智慧和潜能，引导学生学会学习，勇于发表不同见解，使学生在主动获取新知中，品尝到学习成功的喜悦，从而激发学生的探索热情。
总之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。只要用心地营造一个良好的教学氛围，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，我们的学生就会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。