【摘 要】
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传统的小学数学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练来形成学生的计算技能,这使得学生对计算产生“敌对”情绪,计算正确率得不到有效提高.课程标准赋予了计算教学新的
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传统的小学数学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练来形成学生的计算技能,这使得学生对计算产生“敌对”情绪,计算正确率得不到有效提高.课程标准赋予了计算教学新的内涵,使计算教学充满了生活气息.计算教学不但要关注计算能力,还要关注学生自主探究的创新精神,更要关注与人合作的意识,学生的情感体验……但在实施过程中,有的教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用.学生虽然活跃起来了,但由于课堂上缺乏必要的练习,有不少学生对算理并不理解,结果计算错误率偏高,不少学生的计算速度也大大降低,这显然不是课程改革的本意.那么,计算教学应该如何做才能提高计算教学的有效性呢?
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