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摘 要： 本文从“在意志培养上体现逆境教育思想；在品质形成上体现逆境教育思想；在能力训练上体现逆境教学思想；在信念确立上体现逆境教育思想”等方面重点论述如何在小学语文教学中进行逆境教学思想的培养。
关键词： 小语教学 逆境教学 教育思想 能力培养
生活在新世纪的独生子女们享受惯了家庭的富裕生活，衣来伸手，饭来张口，想什么家长给买什么，要什么家长想方设法给弄什么。他们从呱呱落地到牙牙学语，一直是父母亲的掌上明珠；从进幼儿园开始，就是家长接送或陪读，没有受过一点点挫折。一帆风顺的生活使这代孩子的心理十分脆弱，受不得一点挫折，更受不得半点委屈。然而生活并不只是充满鲜花和欢乐，有时突如其来的不幸、挫折、困苦，甚至是灾难，让人防不胜防，这些客观存在的问题，对于新生代的代独生子女群，能否具备承受挫折的心理准备和适应能力，是逆境教育应得到重视的决定因素。因此在小学语文教学中适当体现逆境教学思想是十分必要的。
所谓逆境教育，就是失败教育或受挫教育，是针对人们在意志的支配下，克服和排除个体的实施过程中受到干扰、破坏、损坏、阻碍而进行的教育。逆境教育体现了素质教育的精神，因此必须从小学生抓起。
一、在意志培养上体现逆境教育思想
意志是人的心理机能，坚强的意志是在明确认识的前提下形成的，有了明确的认识，才有正确的态度、鲜明的观点和坚强的意志。逆境教育就是教育学生具有明确的目标，并表现出主动性和自制力，向预定的目标迈进而不为其他因素干扰，在艰苦的情况下形成坚强的意志。因此，教师在进行语文教学时要从意志培养上体现出来，要求学生在正确认识的促动下，战胜困难，克服挫折，排除险阻，取得成功。如九年义务教育六年制小学语文教材第五册《一定要争气》一课，讲的是我国已故著名生物学家童第周勤奋学习的两件事。让学生懂得童第周教授用非智力因素，即自信、毅力、勤奋的可贵品质，战胜困难，取得伟大成就。又如第八册《中国石》这一课，写的是一个戈壁滩上的哨兵捡到一块像雄鸡的天然肖像石，并把它命名为“中国石”。后来“中国石”赢得了“最佳宝石”的盛誉。从此以后，无论在怎样寂寞艰苦的情形下，这位哨兵都能克服一切困难，顺利完成人民交给他的站岗放哨的重任。这是因为祖国在他的心中，“中国石”给了他巨大的力量，使克服戈壁滩这个逆境，而且他懂得：“我为祖国站岗放哨，祖国安全我安全。”再如第十册的《挑山工》，讲述了挑山工负重登山要比游人多走路，和游人同时起程却常常走到游人前面，提前到达目的地。这靠的就是一种坚强的意志。就像挑山工朴素而又富于哲理的话：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了”，因为挑山工“得一个劲儿往前走”。可见人们在极其困难的情境下，意志的培养、锻炼、形成是在正确的认识驱使下进行的。对此要给予充分的重视。又再如第九册《圆明园的毁灭》一课，表现了中华民族在一个时期中所受到的挫折。这惨痛的教训，使每一个中国人都记住了这一部“心酸史”。通过反复的情感朗读法，学生认识到，国家落后、贫穷就挨打受欺辱。为了振兴中华民族，不能让历史重演，就要发奋读书，教育学生在挫折中抬起头，不畏艰难，迎接挑战。“逆水行舟难上难”。在逆境中战胜一切不利因素是需要付出艰辛的努力，需要有坚强的意志和不畏挫折的勇气的。能承受挫折，就能战胜困难。顺利中勇于拼搏是不难做到的，难的是在挫折中不气馁，迎头赶上。
二、在品质形成上体现逆境教育思想
品质是人们在行动中表现出来的某些比较稳定的行为特征。优秀的品质要从小培养，形成了良好的品质，意志才更坚定。良好品质的形成不是一蹴而就的，需要在长期磨炼中稳定下来。在艰难挫折的逆境中培养优秀的品质，要求学生从小就要“修身养性”，磨炼意志，使自己的品行不断完善、美好高尚起来。语文课本讲述的人物都具有一种可贵、优秀、高尚的品质。如九年义务教育六年制小语第九册《一个苹果》一文叙述了在一次战役中，整整７天没喝过一口水的战士，谦让地传一个苹果吃的动人故事。又如第六册《飞机遇险的时候》写的是周恩来在飞机遇险的情况下，不顾自己的安危，把安全的希望留给别人的故事。再如第七册《倔强的小红军》一课，则叙述了在红军长征路上，一个“红小鬼”把生的希望留给别人，把死的结果留给自己的故事。教学中要指导学生分角色反复朗读课文，学习小红军那种在生死存亡的关键时刻，宁可忍饥挨饿，也不拖累别人以致光荣牺牲的高尚品质。记得那次课文内容快到尾声时一些学生已泣不成声，深深地被小红军那种品质所感动，这种可贵、优秀、高尚的品质，即无论在怎样的逆境中都会顽强不息地拼博。
小学生是品质形成的关键时期，而教材中的课文都蕴含着丰富的教育内容，要使其转化为巨大的精神力量，促使学生优良品质的形成，教师就要做有心人，善于启发诱导，充分运用课文中蕴含的思想打动学生，熔铸成学生高尚的品质。只要我们利用教材，进行生动、形象、灵活、自然的教学，相信经过不懈努力，就一定能取得良好效果。
三、在能力训练上体现逆境教学思想
能力是人们完成一定任务的活动方式，是人们个性心理特征的具体表现。在同样的条件下，最简捷、最准确地完成一定任务的能力，是人们认识、分析、判断、解决问题能力的综合反映。
1.培养学生心理自我控制能力。心理自我控制能力是逆境教育能力培养的突破点。它是指自我的心理防卫活动，是用来应付逆境或挫折的心理活动。有了良好的心理自我控制能力，就会产生心理平衡，有了心理平衡，就会形成坚韧的毅力。如九年义务教育六年制小语第八册《峨眉道上》一课，教学中我让学生找出学生的所见、所闻、所想，注意从所想中认识到铺路人的精神，表现作者的崇敬，特别强调作者在峨眉道上有一种自责愧疚的心理，点拨感悟出这种愧疚心理的缘由，从而学习铺路人那种坚韧不拔的毅力。
2.培养学生承受客观灾难的能力。“天有不测风云，人有旦夕祸福”。来自外界的压力、阻力、甚至是灾祸不以人的意志为转移。因此要培养学生从小就有承受外来压力或灾难的准备和适应能力。如九年制义务教育教材六年制小语第七册《珍贵的教科书》一课表现了延安小学的学生在失去亲人的情况下，在艰苦的环境中不懈努力，奋勇直前，化悲痛为力量的能力。比如我班的宋精华同学一个多月前失去了父亲，除了送上师生的关爱以外，我还时时用课本中的英雄人物来启迪他、感召他，现在该生已经从失去父爱的阴影中走了出来，重新鼓起生活的风帆。
3.培养学生解决突发事件的能力。解决突发事件的能力是在遗传因素与环境教育相结合中发展起来的。教育学生在突然降临的危险和灾祸中个体解决问题的能力，是逆境教育不可忽视的一面。例如一个星期一的例会时间，我班值日生张娇在扫垃圾的过程中，不小心把脚划破了，血流不止。当时没有一个老师在场，值日负责人当机立断，先帮张娇同学止住流血，又和几个同学一道把她送往医院包扎，等到会散知道发生事情时几个值日生已将张娇安全送回了家。在以后的突发事件中，我让学生先出点子、拿意见，让他们在一系列突发事件中学会应对。
四、在信念确立上体现逆境教育思想
信念是指人们的观念和信仰，是人们在意识形态方面的具体表现。人们在意识上有了一个明确的观念和崇高的信仰，就能为所追求的目标而牺牲一切。近来观看央视电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》，感触颇深，著名物理学家钱学森在新中国成立后从美国回国的艰难历程，如果没有坚定的信念，恐怕早就被美帝国主义消灭在萌芽状态了。这就是坚强信念的最真实写照。在义务教育小学六年制语文教材中更有大量的课文。如第六册的《爱迪生》一文，描写爱迪生热爱科学，不畏艰难，一生有一千多种发明的故事；第六册的《李时珍》一课，叙述李时珍从小立志，救死扶伤，历尽27年的艰辛，编写了闻名于世的《本草纲目》；第五册《茅以升》，他潜心研究，反复摸索，努力实践，终于成为我国桥梁专家。他们就是在为人类文明、进步、发展而如痴如醉地追求的观念的支配下而有所成就的。
领导我们事业的核心力量是中国共产党，多少年来在中国共产党的感召下，多少先烈为了实现共产主义这一宏伟目标，他们不惜献出一切乃至生命。他们的爱国主义品质是帮助青少年建立信念的最具说服力的教材。如小语第六册《刘胡兰》一课，叙述了十五岁的小姑娘刘胡兰，面对敌人“收买→威胁→毒打→恐吓→残杀”，为严守党的机密而壮烈牺牲，这是一种忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈、视死如归的崇高品质。第八册《黄继光》一课，叙述了英雄黄继光的爱国主义和国际主义的精神。第九册《董存瑞舍身炸暗堡》，叙述了董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，无所谓惧，视死如归的英雄气概。这些英雄人物对共产主义的信仰和追求，不正是对青少年逆境教育思想的坚强柱石吗？
总之，九年义务教育的小语教材所体现的逆境教育思想，是蕴含丰富的思想内容之中的最佳亮点。在培养能力、提高认识、加强美育的教育中，只要我们加强对学生的逆境教育，把逆境教育融于素质教育中，中国未来的“独生子女族”就一定能够经受任何挫折，成为未来祖国的合格人才。
关键词： 小语教学 逆境教学 教育思想 能力培养
生活在新世纪的独生子女们享受惯了家庭的富裕生活，衣来伸手，饭来张口，想什么家长给买什么，要什么家长想方设法给弄什么。他们从呱呱落地到牙牙学语，一直是父母亲的掌上明珠；从进幼儿园开始，就是家长接送或陪读，没有受过一点点挫折。一帆风顺的生活使这代孩子的心理十分脆弱，受不得一点挫折，更受不得半点委屈。然而生活并不只是充满鲜花和欢乐，有时突如其来的不幸、挫折、困苦，甚至是灾难，让人防不胜防，这些客观存在的问题，对于新生代的代独生子女群，能否具备承受挫折的心理准备和适应能力，是逆境教育应得到重视的决定因素。因此在小学语文教学中适当体现逆境教学思想是十分必要的。
所谓逆境教育，就是失败教育或受挫教育，是针对人们在意志的支配下，克服和排除个体的实施过程中受到干扰、破坏、损坏、阻碍而进行的教育。逆境教育体现了素质教育的精神，因此必须从小学生抓起。
一、在意志培养上体现逆境教育思想
意志是人的心理机能，坚强的意志是在明确认识的前提下形成的，有了明确的认识，才有正确的态度、鲜明的观点和坚强的意志。逆境教育就是教育学生具有明确的目标，并表现出主动性和自制力，向预定的目标迈进而不为其他因素干扰，在艰苦的情况下形成坚强的意志。因此，教师在进行语文教学时要从意志培养上体现出来，要求学生在正确认识的促动下，战胜困难，克服挫折，排除险阻，取得成功。如九年义务教育六年制小学语文教材第五册《一定要争气》一课，讲的是我国已故著名生物学家童第周勤奋学习的两件事。让学生懂得童第周教授用非智力因素，即自信、毅力、勤奋的可贵品质，战胜困难，取得伟大成就。又如第八册《中国石》这一课，写的是一个戈壁滩上的哨兵捡到一块像雄鸡的天然肖像石，并把它命名为“中国石”。后来“中国石”赢得了“最佳宝石”的盛誉。从此以后，无论在怎样寂寞艰苦的情形下，这位哨兵都能克服一切困难，顺利完成人民交给他的站岗放哨的重任。这是因为祖国在他的心中，“中国石”给了他巨大的力量，使克服戈壁滩这个逆境，而且他懂得：“我为祖国站岗放哨，祖国安全我安全。”再如第十册的《挑山工》，讲述了挑山工负重登山要比游人多走路，和游人同时起程却常常走到游人前面，提前到达目的地。这靠的就是一种坚强的意志。就像挑山工朴素而又富于哲理的话：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了”，因为挑山工“得一个劲儿往前走”。可见人们在极其困难的情境下，意志的培养、锻炼、形成是在正确的认识驱使下进行的。对此要给予充分的重视。又再如第九册《圆明园的毁灭》一课，表现了中华民族在一个时期中所受到的挫折。这惨痛的教训，使每一个中国人都记住了这一部“心酸史”。通过反复的情感朗读法，学生认识到，国家落后、贫穷就挨打受欺辱。为了振兴中华民族，不能让历史重演，就要发奋读书，教育学生在挫折中抬起头，不畏艰难，迎接挑战。“逆水行舟难上难”。在逆境中战胜一切不利因素是需要付出艰辛的努力，需要有坚强的意志和不畏挫折的勇气的。能承受挫折，就能战胜困难。顺利中勇于拼搏是不难做到的，难的是在挫折中不气馁，迎头赶上。
二、在品质形成上体现逆境教育思想
品质是人们在行动中表现出来的某些比较稳定的行为特征。优秀的品质要从小培养，形成了良好的品质，意志才更坚定。良好品质的形成不是一蹴而就的，需要在长期磨炼中稳定下来。在艰难挫折的逆境中培养优秀的品质，要求学生从小就要“修身养性”，磨炼意志，使自己的品行不断完善、美好高尚起来。语文课本讲述的人物都具有一种可贵、优秀、高尚的品质。如九年义务教育六年制小语第九册《一个苹果》一文叙述了在一次战役中，整整７天没喝过一口水的战士，谦让地传一个苹果吃的动人故事。又如第六册《飞机遇险的时候》写的是周恩来在飞机遇险的情况下，不顾自己的安危，把安全的希望留给别人的故事。再如第七册《倔强的小红军》一课，则叙述了在红军长征路上，一个“红小鬼”把生的希望留给别人，把死的结果留给自己的故事。教学中要指导学生分角色反复朗读课文，学习小红军那种在生死存亡的关键时刻，宁可忍饥挨饿，也不拖累别人以致光荣牺牲的高尚品质。记得那次课文内容快到尾声时一些学生已泣不成声，深深地被小红军那种品质所感动，这种可贵、优秀、高尚的品质，即无论在怎样的逆境中都会顽强不息地拼博。
小学生是品质形成的关键时期，而教材中的课文都蕴含着丰富的教育内容，要使其转化为巨大的精神力量，促使学生优良品质的形成，教师就要做有心人，善于启发诱导，充分运用课文中蕴含的思想打动学生，熔铸成学生高尚的品质。只要我们利用教材，进行生动、形象、灵活、自然的教学，相信经过不懈努力，就一定能取得良好效果。
三、在能力训练上体现逆境教学思想
能力是人们完成一定任务的活动方式，是人们个性心理特征的具体表现。在同样的条件下，最简捷、最准确地完成一定任务的能力，是人们认识、分析、判断、解决问题能力的综合反映。
1.培养学生心理自我控制能力。心理自我控制能力是逆境教育能力培养的突破点。它是指自我的心理防卫活动，是用来应付逆境或挫折的心理活动。有了良好的心理自我控制能力，就会产生心理平衡，有了心理平衡，就会形成坚韧的毅力。如九年义务教育六年制小语第八册《峨眉道上》一课，教学中我让学生找出学生的所见、所闻、所想，注意从所想中认识到铺路人的精神，表现作者的崇敬，特别强调作者在峨眉道上有一种自责愧疚的心理，点拨感悟出这种愧疚心理的缘由，从而学习铺路人那种坚韧不拔的毅力。
2.培养学生承受客观灾难的能力。“天有不测风云，人有旦夕祸福”。来自外界的压力、阻力、甚至是灾祸不以人的意志为转移。因此要培养学生从小就有承受外来压力或灾难的准备和适应能力。如九年制义务教育教材六年制小语第七册《珍贵的教科书》一课表现了延安小学的学生在失去亲人的情况下，在艰苦的环境中不懈努力，奋勇直前，化悲痛为力量的能力。比如我班的宋精华同学一个多月前失去了父亲，除了送上师生的关爱以外，我还时时用课本中的英雄人物来启迪他、感召他，现在该生已经从失去父爱的阴影中走了出来，重新鼓起生活的风帆。
3.培养学生解决突发事件的能力。解决突发事件的能力是在遗传因素与环境教育相结合中发展起来的。教育学生在突然降临的危险和灾祸中个体解决问题的能力，是逆境教育不可忽视的一面。例如一个星期一的例会时间，我班值日生张娇在扫垃圾的过程中，不小心把脚划破了，血流不止。当时没有一个老师在场，值日负责人当机立断，先帮张娇同学止住流血，又和几个同学一道把她送往医院包扎，等到会散知道发生事情时几个值日生已将张娇安全送回了家。在以后的突发事件中，我让学生先出点子、拿意见，让他们在一系列突发事件中学会应对。
四、在信念确立上体现逆境教育思想
信念是指人们的观念和信仰，是人们在意识形态方面的具体表现。人们在意识上有了一个明确的观念和崇高的信仰，就能为所追求的目标而牺牲一切。近来观看央视电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》，感触颇深，著名物理学家钱学森在新中国成立后从美国回国的艰难历程，如果没有坚定的信念，恐怕早就被美帝国主义消灭在萌芽状态了。这就是坚强信念的最真实写照。在义务教育小学六年制语文教材中更有大量的课文。如第六册的《爱迪生》一文，描写爱迪生热爱科学，不畏艰难，一生有一千多种发明的故事；第六册的《李时珍》一课，叙述李时珍从小立志，救死扶伤，历尽27年的艰辛，编写了闻名于世的《本草纲目》；第五册《茅以升》，他潜心研究，反复摸索，努力实践，终于成为我国桥梁专家。他们就是在为人类文明、进步、发展而如痴如醉地追求的观念的支配下而有所成就的。
领导我们事业的核心力量是中国共产党，多少年来在中国共产党的感召下，多少先烈为了实现共产主义这一宏伟目标，他们不惜献出一切乃至生命。他们的爱国主义品质是帮助青少年建立信念的最具说服力的教材。如小语第六册《刘胡兰》一课，叙述了十五岁的小姑娘刘胡兰，面对敌人“收买→威胁→毒打→恐吓→残杀”，为严守党的机密而壮烈牺牲，这是一种忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈、视死如归的崇高品质。第八册《黄继光》一课，叙述了英雄黄继光的爱国主义和国际主义的精神。第九册《董存瑞舍身炸暗堡》，叙述了董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，无所谓惧，视死如归的英雄气概。这些英雄人物对共产主义的信仰和追求，不正是对青少年逆境教育思想的坚强柱石吗？
总之，九年义务教育的小语教材所体现的逆境教育思想，是蕴含丰富的思想内容之中的最佳亮点。在培养能力、提高认识、加强美育的教育中，只要我们加强对学生的逆境教育，把逆境教育融于素质教育中，中国未来的“独生子女族”就一定能够经受任何挫折，成为未来祖国的合格人才。