《山谷中的谜底》相关论文
课堂教学是需要探究、渴望创意的生活体验。如果教师在传授知识的过程中排斥了学生的思考和探索过程，把教学过程庸俗化到无需智慧努......
《山谷中的谜底》是一篇借物喻理的文章，讲的是一条南北走向的山谷，西坡长满杂树，而东坡却只长雪松。直到有一天，两位旅行者来到这里揭......
去年4月,我接到教研室通知,代表仪征市参加扬州市“二分明月”课堂教学竞赛,课题是六年级下册《山谷中的谜底》,我执教的是第二课......
众所周知，“生本”理念就是教学中要充分相信学生的能力，充分利用学生原有的知识基础，尽可能地放手让学生通过自主学习、生生合作完成......
一、追本溯源——倒摄暴露 《山谷中的谜底》一文，讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克省的一个山谷中的奇异自然现象后，得到了人生......
拓展是实现“大语文”教学的主要途径，是打开学生的视野，活跃学生的思维，架设文本与自然、社会的桥梁，可以帮助学生有效地理解文本，自主......
(案例)苏教版第十一册《山谷中的谜底》 让学生用猜谜的形式乐读与激读，找到课文中的谜面和谜底后。师趁热打铁：谜面与谜底我们都......
上完了第17课《山谷中的谜底》,原本预定要两个课时才能完成的教学任务,没想到在一个课时就得到了很好的落实和完成。课后反思,我......
一、设计理念阅读教学就是着力于教,最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能,真正将学习还给学生,让学习成为一种学生自主的、灵动......
<正>如何改变僵化的教学局面,激活语文课堂,是值得我们每个语文教师思考的问题,也是切切实实地把课改精神落到实处的举措之一。下......
<正>《山谷中的谜底》是苏教版国标本第十二册第五单元中的一篇富有哲理的散文。作者用洗练的文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷的一......
<正>设计理念《山谷中的谜底》是一篇借物喻理的小品文,有人物情节,有类比提升,读来既有情趣,又能给人思想启迪,很适合小学高年级......
期刊
<正>教学内容苏教版六年级下册第17课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.研读描写雪松的句段,联系生活与已有积累,感......
期刊
<正>苏教版第十一册第十课《山谷中的谜底》是一篇寓意深刻的文章。这篇课文主要记叙了加拿大魁北克山谷的一种奇异的自然现象:山......
<正>一、回顾旧知,以谜明标1.在加拿大的一条南北走向的山谷中,有一个奇异的景观。这是一个怎样的景观?这个景观究竟是怎么形成的......
<正>前言:新课程标准指出:"在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手、脑、口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生发现问......
<正>【片段】……师:同学们,山谷中的谜底揭开了吗?谁来说一说?生:东坡雪大,其他那些树因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,......
<正>案例一师:(出示投影)这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。请大家用心读读这句话,试着读出自己的滋味。生:(读得......
<正>在学校听课中,我们发现不少教师受观摩课的影响,把两个课时的内容集中在一课时完成,而另一课时则用大量的练习来查缺补漏,既加......
<正>《山谷中的谜底》4-6自然段教学实录:师:两位旅游者从自己的发现中又得到怎样的启示呢?生:一位说:"我敢肯定,东坡也曾长过杂树......
<正>学生在课堂的活动过程首先是一个心智活动的过程,这就涉及到一个核心的问题——思维。用思考的光芒来照亮儿童的学习过程,让儿......
<正>早在南北朝时期,刘勰通过《文心雕龙·知音》强调指出:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。"从中不难......
<正>一、成语导入,巧妙铺垫1.同学们,我们先来看一组词,(出示:勇往直前毫不示弱百折不挠宁折不弯)谁来读一读?(生读)2.这些词都表......
<正>苏霍姆林斯基曾指出:"小学教育的根本在于教会学生学习。"这意味着,教师需要把更多的精力从教学生"学会"转移到教学生"会学"上......
<正>一、课前谈话,导入新课师:我们来猜两个谜语。第一个,"叫花不是花,夏天不见它。寒风出来时,飘落千万家。"知道是什么吗?(生:雪......
<正>尽管每节课教师都会进行精心预设,但计划仍旧赶不上变化,意外时有发生。对于教师来说,如何利用意外状况推促课堂精彩生成,成了......
"苏教版"小学语文六下《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗......
<正>最近,笔者参加了一次同课异构的教学研讨活动,三位语文教师执教了《山谷中的谜底》(苏教版六年级下册)。课文讲述了加拿大魁北......
