“空间与图形”教学相关论文
数学概念是人们通过实践，从数学研究对象的众多属性中抽象出其本质属性，经高度概括而成的。因此，数学概念具有高度的抽象性，这些是数学......
几何教学目标之一是发展空间观念。通过“空间与图形”教学，让学生在自主探索和合作学习过程中，逐步认识物体或简单图形的形状、大小......
空间观念是儿童智力发展的重要因素之一。《数学课程标准（实验稿）》将培养小学生的空间观念、几何直觉和合情推理能力列为小学“空间......
“空间与图形”是新课程标准中的四大领域之一,它的重要性不言而喻。小学阶段,由于受小学生空间观念和空间想象能力的限制,许多时......
在小学数学“空间与图形”教学中，有的教师过分强调书面几何基础知识的掌握，忽视了几何与学生生活的联系，致使学生对认识几何形体的需......
与原《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》相比，新课程理念下的“空间与图形”教学的价值取向发生了明显的变化。从学习内容......
多媒体课件进人数学课堂，极大地突破了常规教学手段的局限性，提高了课堂教学效率。它在“空间与图形”教学中的优势更是不言而喻。“......
“空间与图形”课程是小学数学中非常重要的内容，对于培养小学生的空间观念和思维能力、逻辑能力和思考能力等都具有非常重要的作用......
“空间与图形”在小学数学教材是非常重要的内容之一,也是人们生活、工作、科研活动中不可或缺的基础知识。传统的“空间与图形”......
所谓“有效提问”是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教学环境与氛围，精心设置问题情境，有计划、有针对性地激......
“在教学过程中要善于从生活实际去给学生创设一个良好的情境”是新课程倡导的学习方式。“空间与图形”教学与学生的生活体验是密......
【中图分类号】 G623.4【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01 一、情境激趣，引发思考 情境创设是学生学习数学......
近年来，现代信息技术辅助教学已经逐渐被师生们所接受，成为一种新型科学性的教学手段。在聋校“空间与图形”教学过程中，如能扬长避短......
《数学课程标准》指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及......
乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，简单地说就是辨别异同。比较教学法就是......
小学数学“空间与图形”教学，主要是对平面图形和立体图形的基本概念、特点和有关的周长、面积、体积等计算公式推导以及它们之间的......
＂空间与图形＂在传统课堂教学活动中,以被动听讲和练习为主,忽视了学生动手操作、自主探究、主动参与的过程。《数学课程标准》对空间......
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决问题的兴趣。由于......
《数学课程标准》明确指出：数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会......
