数学活动经验相关论文
中考专题复习是一种对元知识的“温故知新”“分类整合”“搭建框架”“构建系统”的认知重构活动，培养学生元知识的关联、迁移、生......
教师有意识地加强对数学活动经验的训练与积累，可以让学生拥有更多、更丰富的数学活动经验。文章以“倍的初步认识和运用”的教学为......
数学问题是学生数学思维发展的触发点，也是引发和推动学生持续探究性数学学习的有效载体。文章在阐述数学核心问题教学的内涵与教学......
数学活动经验既是一种实践得来的知识和技能，是一个呈现的结果，又是一种经历和体验，是一个动态的过程。通过研究教材中与“时间”有关......
小初学段数学教学衔接,不只是数学知识的对接,更重要的是数学思维方法、学习方法的衔接。通过凸显数学本质,迁移学习活动经验,设计......
开展数学活动可以提高学生的认知力,有助于学生验证探究的结论正确与否。如果教师不讲究科学方法,不懂得合理设计与实施数学活动,......
数学活动经验主要源于学生在生活经历和实践操作中产生的认识。小学阶段数学学科素养的提升需要教师在教学实践中充分发掘学生个性......
新课程以素质教育为目标导向，以发展学生的核心素养为宗旨，进一步强调落实“四基”教育，小学数学课程把“数学活动经验”视为重要任务......
二元一次方程组起始课要关注数学学习的长期隐性目标,通过提供思维支架,让学生有条理地梳理问题情境中的数量关系,积累寻找等量关......
《普通高中数学课程标准（2017）》提出“四基”的课程目标,基本活动经验作为“四基”之一,掀起国内外研究的热潮,有关数学活动经验的......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学......
随着数学课程改革的深化与发展,数学核心素养的有效培养,数学深度教与学的实现等均需要相应的课程内容为基础与支撑。当下数学课程......
“综合与实践”是数学课程中一个较新的内容,通过十几年的探索和实践,青岛市初中学业水平考试摸索出了一种对“综合与实践”领域的......
[摘 要]小学阶段学生受年龄与认知水平的限制，大部分数学活动经验都是在动手操作中积累的。数学课堂中，教师应根据具体的教学内容适......
<正>《课程标准(2011年版)》在"课程基本理念"中指出"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动......
《数学新课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师在数学教学中......
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(201-2)02(a)-0079-01 1教学目标 1.1知识目标 知道立体图型的平......
数学中基本活动经验是新颁布的课程标准提出的全新概念,但在教学实践中,教师常常不为所动,即便在教学环节中有所体现,其策略也显得......
《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确地将“数学活动经验”列入课程总体目标之中,并在原有“基本知识”“基本技能”的基础上,......
《普通高中数学课程标准(2017)》提出“四基”的课程目标,基本活动经验作为“四基”之一,掀起国内外研究的热潮,有关数学活动经验......
一、引言数学课程标准[1]指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技......
摘 要：复习课是小学数学教学活动中的重要课型之一。小学数学教师应该从复习课的地位与作用出发，对复习课的教学目标进行分解，分别从......
面积是图形与几何教学中非常重要的基础概念。在练习课中，教师可以利用钉子板学具，引导学生积累丰富的数学活动经验，深入理解面积的概......
摘要：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学......
摘要：如何在数学课堂教学中切实转变教学行为，仍有很多问题值得研究。我们广大教师在教学实施中应关注影响课堂教学有效性的核心要素......
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第76页例2及练习十七。教学目标:1.理解并掌握多位数乘一位......
作为人类文明和智慧的结晶，数学蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因......
一、趣味性作业——保持学习的热情 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”如果课外作业是学生喜爱的一种行为，就不会成......
“综合与实践”是数学课程结构中的经验活动课程部分，是对数学学科课程的补充和拓展，它对于帮助学生积累数学活动经验，培养学生的实践......
[摘要]通过利用教材中的问题情境、从实际问题数学化、应用问题类型化等方式,培养学生应用能力。 [关键词]应用能力;应用价值;......
随着新课程理念的渐渐深入,以及现在学生的现状,做为教师我们必须转变从前一言堂的观念,在教学中要激发学生学习的积极性,向学生充......
【教学背景】浙教版教材将原本属于不同内容领域的“长方形的周长与面积”、“乘法分配律”、“两位数乘两位数”等内容整合在一个......
<正>数的运算练习是小学数学练习的主要内容之一。特别是在第一学段的教学过程中,数的运算练习分量比较重,占用的学习时间多。如何......
通过平时的学习和交流,作为一线教师的我们早已达成共识:义务教育阶段的数学教学,应该使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,......
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第59~60页例1、例2。教学目标:1.通过操作活动使学生理解余数及有余数的......
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书数学》一年级下册第16~18页。教学目标:1.通过观察、操作、合作和交流等活动,使学生直观地认......
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第72~73页例12、例13和"想想做做"。教学目标:1.使学生能根据现实情境中......
〔关键词〕 合作学习；时机；把握 〔中图分类号〕 Ｇ623.5 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0045—01 ......
【教学片段】 在教学“圆锥的认识”时，让学生观察圆锥，交流中有学生说：“圆锥有无数条高，而且都相等。”“圆锥的侧面展开是一个三......
数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。基本数学活动经验是指在数学目标的指引下......
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和......
<正>数学学习是一个动态生成、发展的过程。在《数学课程标准》的阐述中,使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等词语来刻画数学......
