史料解读相关论文
《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了培育学生历史学科五大核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。根......
＜正＞史料解读是历史教学的重要环节,也是培养学生历史思辨能力的重要方式,而解读路径则会直接影响教学效果。对于路径的探讨,既有成......
2022高考历史全国乙卷第42题，要求学生合理解读史料、发现问题并得出结论。教育部教育考试院发布的“试题评析”说明，该题的答案是多......
近十几年来,曹树基、王奇生、黄道炫等一批优秀的学者,开始从他们原先专长的领域转向中共党史研究,使后一领域的研究更为活跃和深......
关于《魏书?太祖记》天赐三年“造石亭”的史料,李逸友先生认为“造”字应做“建造”解读,灰腾梁上遗迹是“北魏御苑”.张文平研究......
在历史学科素养的培养、现行浙江高考制度和普通高校招生选考科目考试说明的要求下,学生史料研读能力的培养就显得至关重要.本文试......
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了培育学生历史学科五大核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀.根......
摘 要： 近年来，新课程高考历史试题中古汉语史料日益盛行，成为学生答题的拦路虎。一线教师做好高中历史课堂的古汉语教学，不仅是高考的......
摘要：在我国新课程改革不断深入的背景下，初中历史课堂上不仅要求学生能够熟练地掌握课本内容，还对学生的史料解读能力提出了更高的要......
史料教学的价值指向聚焦“史料实证、历史价值观”的核心素养目标.精选适合学生解读的史料,指导学生正确、有效地解读,最大限度让......
戊戌变法时期，维新派与守旧派的矛盾激烈，有怎样的矛盾以及为何有这些矛盾是有相关史料可以证明的。本文试图通过对总理各国事务奕劻......
1948年10月前后,是决定中国命运的军事大决战时刻。对这时国民党的政治、经济、军事情况,人们多从战略上进行研究。国民党军队内部......
本文旨在讨论村镇口述史的学术价值和研究方法.口述史是社会史研究的重要依据.采集口述史时,问题预设宜细,价值预设宜宽;既要关注......
近年来,随着新课程改革的推进,历史教学对教师和学生提出了巨大的挑战,特别是在史料解读方面。但是在长期的教学过程中发现,农村中......
古代史料中关于亚洲象的记载内容真伪混杂、真实性与虚妄性并存,在解读此类史料时,依据史料特点进行多角度的考辨是必要的,如果概......
抓住历史学科核心素养的培养,才能全面发挥历史学科的育人功能,正确引领历史教学的改革与发展。胡老师将培养人文素养作为历史教育......
核心素养中的＂家国情怀＂旨在通过高中历史教育,引导学生探究历史并形成具有社会责任与人文追求的精神品质。课堂教学中,教师可以通过......
教育史史料学是教育史学科中研究史料的来源、价值使用方法的次级学科。它是教育史研究中联结教育学和历史学的纽带，在史料内容、史......
历史史料是对某一时期的人或物从历史角度的再现,是研究历史的基本依据。当前高考历史全国卷题目几乎都是以史料的形式呈现设问,解......
任何历史学问题研究都需要有史料与"问题",前者我们习惯将其视之为研究基础,而后者则为学者需要开拓与努力之方向,或可称之为问题......
“康熙不修长城”常以标题和主要论点形式见于报纸和期刊。成大林先生条列清朝包括康熙皇帝期间均曾经修建长城的史料,已经有力地......
马林诺夫斯基认为,文化的功能正在于能够满足人类社会的需要,而人类社会要得以维持,必须要确保其成员有充分的食物保障,而且食物的......
20世纪至今的百余年中,唐碎叶与安西四镇的相关问题曾引起学界不断争论,形成多方关注的一大热点和难点。考察、梳理百年研究史和考......
史料是历史学科的基础,历史学科最重要的特点是其研究对象是不可重现的,不能被直接观察、体验,学生认识历史只能通过史料,所以在历......
本文通过吴死因之争的讨论,认为将洪迈《夷坚志补》卷十八《吴少师》中之吴少师断言为吴并不准确。并由此个案之争,阐述了在对笔记......
史料解读能力是历史学习中的重要能力,培养学生的史料解读能力是历史教学的重要任务。本文从"以史通论,改变史料的用途""用史命题,......
在社会的急剧变型期,正史资料的连贯性和连续性很难得到保证,因而以往的史学家面对这些情况,往往得凭经验去进行判断文本史料记载......
本文旨在讨论村镇口述史的学术价值和研究方法。口述史是社会史研究的重要依据。采集口述史时 ,问题预设宜细 ,价值预设宜宽 ;既要......
<正>光绪十二年(1886),北洋"海防经费"①主要来源——海防专款改归海军衙门统筹收支。之后,一方面,清政府借海军衙门大修颐和园;另......
教师要着力培养高中学生史料解读能力,通过运用提取信息、描述现象、分析原因、揭示本质到回答问题的"五步法",使学生学会由表及里......
《科举理学化——均田制崩溃以来的君民整合》(上海,上海辞书出版社,2008年,以下简称吴著)一书,是一部研究中国古代尤其是均田制崩......
