曹无伤相关论文
公元前206年，一个无足轻重的人物曹无伤，因为自己的一句“闲话”引发了一场惊心动魄的鸿门宴，也差点引发楚汉战争提前爆发。剑拔弩张......
《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中最精彩的部分之一,但是曹无伤这一人物形象却少有人关注.文章主要论述曹无伤之所以向项羽告密的......
小人物能坏大事情.项伯与曹无伤虽然只是中的两个次要人物,他们对故事的发展进程起着非常重要的作用.从对待这两人的不同态度上,可......
<正>文言文教学中的一个重要环节是解词。学生掌握文言词汇的多少,能否准确地理解每个词的意义,直接关系到他们阅读能力如何。中学......
<正>什么是训诂?“训”和“诂”各当什么讲?这个问题训诂学界历来争论很多,近来比较趋向一致了,认为“训”是一种解释,“诂”也是......
<正>在重视优秀传统文化传承教育的今天,教学《史记》选读,如何走出以知识积累为单纯指向的教学模式,引导学生充分利用文本、利用......
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期刊
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《史记》是中国第一部纪传体通史．也是一部优秀的历史文学名著，因此中学语文课本多选录《鸿门宴》作为《史记》的范本之一，但在选录《......
【正】 中学《语文课本》第九册(1978年版】从司马迁《史记·项羽本纪》中节选“沛公军霸上”至“立诛杀曹无伤”,标题为《鸿......
<正>《对<鸿门宴>两处细节的商榷》是江苏省金坛中等专业学校的曹永军老师发表在《文教资料》(下旬刊)2011年第8期的一篇文章。作......
能力的大小与知识的多少在初期可能是成正比的,但是经过一个阶段,知识的重复并不见得与能力的提高相辅相成。语文课当然要涉及语言......
<正>《鸿门宴》节选于《项羽本纪》,也是《史记》中最为出彩的篇章之一,原因在于司马迁的心灵和智慧之"活",由此而显现的的笔法之"......
<正> 作为一门工具学科,训诂学在许多领域都有着广泛的用途。本文只讨论其在语文教学、特别是中学语文教学中的实际应用。在各级各......
<正>《鸿门宴》(以下简称《鸿》)选自《史记·项羽本纪》。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,它一改传统以时间顺序来记录史......
<正>【教学目标】1.在历史事件中分析人物性格;用对照分析方法赏析人物。2.交流与点拨,培养学生自主学习的能力。3.结合自己的情感......
<正>《语文课程标准》要求语文教学"拓展语文学习的范围",我在《鸿门宴》一文的教学中,抓住了文中的"此沛公左司马曹无伤言之"一句......
<正>课堂教学没有固定的模式。它正如自然界的鲜花,千姿百态,各自相异。但调动学生的思维积极性,激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜藏......
<正>语文课堂教学中,当一个问题提出后,为了纠正同学的偏误或加深他们的理解,教师往往需要根据实际情况再次提问,此即"追问"。追问......
<正>《鸿门宴》一文向以人物塑造栩栩如生、生动逼真著称,正因如此,后世论者论及《鸿门宴》中的人物多见仁见智。然其多论及具体人......
第一课时关于背景介绍（略）师：本节课是一堂听读课。请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。（教师放录音，约十五分钟）师：下面我们开......
<正>【教学片断】为什么是"诛杀"而不是"杀"?师:同学们,《鸿门宴》的叙事,一波三折,矛盾激烈,故事性非常强。大家对照注释,就基本......
<正>项羽与刘邦在历史的烽火台上演绎了一场可歌可泣的楚汉战争,最终,刘邦战胜项羽夺得天下。这不是历史的偶然,而是项羽、刘邦不......
<正>2011年《阅读与写作》第5期刊有《鸿门宴中的"诛"》一文,其中说:"《鸿门宴》一文中‘立诛杀曹无伤’中的‘诛’是‘责备’‘谴......
<正>翻检有关《鸿门宴》一文的教学设计,我发现基本的套路如下:课前预习自读课文,给生字注音,列出情节提纲。课堂教学一、导入定向......
解释一个词语不能单独地从一篇文章中找出例证,而要从同时期,并且要从早于该时期的文献中找出例证,这样才能更为准确地解释词语,否......
补叙就是在叙述过程中,为了不打乱叙述的顺序,而在适当的时候对过去的某一件事或所涉及的某一个人作补充叙述,起补充、交代的作用......
