科南特相关论文
最近,我走马观花地游览了普林斯顿大学、耶鲁大学、哈佛大学和麻省理工学院。这样浮光掠影的参观自然无法领略到世界一流名校的神......
在国家处于快速发展与变革时期,教育问题就不能仅仅局限在教育领域里,笔者认为会进一步上升到更宽广的国家领域。科南特的“教育机......
哈佛大学校长科南特说:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在于它一代代教师的质量。”清华大学前校长梅贻琦也曾说过,大学在大师,......
随着我国高等教育大众化的发展,高等教育公平问题成为社会热点问题.美国教育家科南特早在20世纪早期就提出教育机会均等思想,并且......
作为哈佛大学第23任校长，科南特在哈佛大学发展的历史上起了重要的作用。他以对教育及国家强烈的责任感与奉献精神，在哈佛改革中不畏......
哈佛大学前校长科南特也曾经说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代代教师的质量。一所学校要站得住,教师一定要出......
著名教育家、哈佛大学校长科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量。”原清华大学校长梅贻......
著名教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的成长就没有高品质的......
二战和冷战时期，美国出现了“军事——工业——学术界联合体”的新模式。新模式需要新教育给予支持。时任哈佛大学校长的科南特，推行......
廒元是我国明末清初著名的一位教育家，针对当时八股教育的弊端和不足，一心一意改革教育，实现教育创新，为了实现其培养专门人才和通才结......
科南特对教师教育的许多问题都提出了独到的见解，如教师教育课程、教学实习、中小学师资培训等。研究科南特的教师教育理论，对我国的......
通过文献资料的搜集，在研究科南特教师教育课程理论的基础上，提出提高我国教师和教师教育专业化的建议。教师和教师教育专业化是目前......
当代美国教育家科南特在其教育思想与实践中始终坚持教育机会均等的基本原则，这不仅体现在他对教育机会均等的具体论述中，而且渗透在......
科南特是当代美国最具影响力的教育家之一,他坚持教育是一个社会过程的基本理念,引领哈佛大学向世界一流大学迈进,为处在改革十字......
美国的师范教育对世界各国都有非常重要的影响，尤其是科南特，他极力倡导师范生质量的改革与发展。尤其是战后这段时间，他在美国的教育......
科南特是美国著名科学家、外交家和教育家.二十世纪中叶,他针对美国中学教育存在的问题,主张创办大规模综合中学,加强普通基础教育......
综合高中是目前许多发达国家采用的一种中学类型,它最早产生于美国,后在日本、德国、挪威、芬兰、英国等国家推广。由于综合高中兼......
科南特是美国二十世纪中叶的政治家和教育家，在特殊的时代背景下．他的中等教育思想被广泛传播并投入实践。尽管在对美国中学的研究和......
美国近５０年来中学教育改革评述广东教育学院教育系熊焰自第二次世界大战结束以来，美国的中学教育不断地进行改革，概括起来，大约经历了四......
<正>纵观美国历史,从建国到现在只有200多年的时间,但美国已成为世界上经济实力最强大的国家之一。美国依靠的不仅是其发达的科学......
<正> 伴随着现代经济的发展,做为市场经济的主体—现代企业,面临着机遇与风险、困境与效益的挑战。在这种情况下,企业的主管为了在......
J·B·科南特（James Bryant Conant 1893- 1978）是美国著名科学家、外交家和教育家。二十世纪中叶，科南特针对美国教育中存在的......
1．一般而言，教育要完成两件事情：其一，帮助年轻人成为一个个体的人，拥有独特的、个性化的生活；其二，竭力使他们能适应公共生活，也就是说，作......
期刊
詹姆斯·布莱恩特·科南特(James Bryant Conant,1893-1978)是美国20世纪杰出的教育家、科学家。科南特担任哈佛大学校长二十年,期......
詹姆斯?布莱恩特?科南特(James Bryant Conant,1893-1978)是美国20世纪中叶著名的科学家、政治家和教育家。在美国当代历史中,因广......
科南特基于“全人类的共同利益”对哈佛大学教育中的不足进行反思并大刀阔斧地对其实施了影响深远的通识教育改革。科南特强调哈佛......
70年前的8月6日和9日，蘑菇云在日本广岛和长崎上空升起。这是核武器首次也是迄今为止唯一一次被用于战争。成千上万人因此丧生，其中......
科南特(James B.Conant,1893-1978),美国著名教育家、有机化学家.1913年在哈佛大学获文学学士学位,1916年获哲学博士学位.1919-193......
科南特的教师教育课程思想体现了当前世界教师教育课程改革的潮流。他在提出强化教师教育学术性的同时,注重教育专业学科的发展;主......
