研学问题相关论文
摘 要： 课堂教学效果优劣的关键取决于学生能否较好地参与学习，是否有探究未知知识的欲望，能否主动发现问题进而分析解决问题。本文从......
【提要】本文提出了“研学后教”理念及高中信息技术四段导学教学模式的具体实施过程，第一段导学：研学导航， 第二段导学：研学过程， 第三......
【摘要】目前正值番禺区研学后教往纵深推进的阶段，教师的“研”依然是核心问题，如何将教师的研教材、研学情、研教法进一步优化，如何......
在初中历史教学中必须贯穿核心素养的培养,落实立德树人目标.本文从教材内容、学生学情、教学目标三个方面精心设计研学问题;在研......
小学教育是学生开始正式接触知识的开端,在这个阶段,学生的身心得到稳定的发展,学科能力和核心素养也会得到相应的养成.小学数学是......
摘要：研学问题是“研学后教”课堂的核心和动力，实际上，课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，如何有效提炼研学问......
在教学实践中,发现中年级(三、四年级)的教材全都以对话形式呈现,知识点分布较散,在使用新教材方面遇到较棘手的问题:如何指导学生......
摘 要：小学数学研学问题的设计是以“研学后教”的理念为基础的，它是“研学后教”实施过程中的重要开端。因此，研学问题的设计成为教......
摘 要：实施区域性小学数学“研学后教”教学改革，其核心任务是深入研读教材教参，提升课堂“研学问题”的设计与实施。教师首先要弄清......
“研学问题”不是“是非对错”问题,也不是书上可以找到“现成答案”的问题,而是需要学生根据教师提供的“阅读材料”,通过“自主......
“研学问题”是指围绕学习学科核心知识和提升学科核心素养而预设或生成的需探究的教学问题，是一节课的“课眼”，也是一节课的“主线......
摘 要：文章主要抓住广州市番禺区“研学后教”理念的一个核心内容——让问题成为中心，具体探讨了教学中制定研学问题的一些相关内容，......
摘 要：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语......
以多媒体、互联网+为核心的信息技术已成为21世纪拓展人类能力的创造性工具，以信息技术整合课程不断革新教学方式，出现了交互式教学......
本文以“研学问题”为导向,通过对学科核心知识的学习和探讨,体现生物学科思维能力的培养,激发学生的好奇、学习热情与兴趣,培养学......
研学问题是编写研学案的关键和核心。设计者应遵从目标化、层次化、生活化、探究化及本体化等原则,扣＂目标＂,抠＂文眼＂,抓＂中心＂,解＂疑难＂,......
推理能力是数学的基本思维方式,无论是合情推理,还是演绎推理,都应成为学生必备的核心能力。推理能力可从研学问题出发,通过研学问......
推理能力是《数学课程标准(2011年版)》中提到的10个核心能力之一。学生学习数学获得的不仅仅是知识，除此之外，更为重要的是思想与方......
结合实例阐释了“研学问题”的内涵，建构了生物学“研学问题”课堂教学模型，并厘清和处理好课堂教学中“学习问题”和“研学问题”的......
在高中政治教学中,设计研学问题能促使学生深入思考,学会自主学习,进而提升政治核心素养。注重研学问题的逻辑性能提升学生的科学......
以"免疫系统功能与异常"复习课为例,在设计研学问题时渗入生命观念,让学生在问题引领下重读教材内容、小组合作归纳、分析生活实例......
本文基于地理核心素养，以中心为例，结合研学后教模式，探讨了区域地理课堂教学中研学问题的设计策略，以期提高课堂教学实效。......
在初中历史教学中必须贯穿核心素养的培养,落实立德树人目标。本文从教材内容、学生学情、教学目标三个方面精心设计研学问题;在研......
小学语文研学问题的设计应该注重问题本身对思维的启发作用,调动学生主动探索、学习知识的积极性,培养学生的思维能力。利用语文研......
问题的设计离不开问题情境的创设,教师如何才能有效地设置问题,形成各种不同的问题情境,从而激发学生探究的欲望,促使学生自主地、......
【摘 要】本课围绕研学问题“这是一只怎样的狐狸”设计，两个研学任务：自由朗读·词语分类；以读促悟·深入狐“心”贯穿课堂：观狐象-感......
"研学单"通过基于问题驱动的研究性清单,为学生的课堂教学指引了方向。将"研学单"运用到小学语文课堂教学中,对发展学生的探究意识......
<正>2017年9月,教育部部长陈宝生发表了《努力办好人民满意的教育》一文,提出了"课堂革命"的重大改革命题,再次掀起课改热潮。江苏......
<正>对话策略是阅读教学最具本质属性的方式,但是在教学实践中很多对话策略的运用都是空有其表,而无其实,诸如对话前提的丧失、空......
新课程教学改革对教师提出了新的要求, 教师要先掌握学情, 了解学生认知水平和能力.根据学情和教材目标, 设计有统领性、 值得探讨......
