全面发展的人相关论文
<正> 毛泽东关于人的全面发展的教育思想,博大精深.远不是一篇短文所能探讨的。笔者只是在某刊物的一篇文章中,读到一个值得商榷的......
现代教育应该培养全面发展的人,素质均衡的人才能适应高速发展的时代需求,体育教学应结合素质教育和时代的特点,着重探索学生的学......
新时代高校思想政治工作要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题.坚持马克思主义指导思想,学习贯彻落实习近平新......
加强课程思政建设是落实立德树人的关键举措.作为我国高等教育的有机组成,外语教学承担着知识传授、能力建设和价值引领的三重职责......
在全球化时代,学校科学教育以提高全民科学素养为科学教育改革的总目标,其目的乃是培养“全面发展的人”或“完整的人”。基于对全......
加强课程思政建设是落实立德树人的关键举措。作为我国高等教育的有机组成,外语教学承担着知识传授、能力建设和价值引领的三重职......
走进涉县第一实验小学，最引人注目的是校园里朴实的风气。操场上的学生是朴实的，教室里的老师是朴实的，就连校园建设，也显得朴实无华。......
近年来,各国综合国力的竞争逐渐由以生产力为核心的竞争转换为以人才为核心的竞争。为应对全球竞争和各种挑战,世界各地纷纷通过建......
核心素养体系的建构实现的是对“全面发展的人”这一教育目标的具体化,是对我国理想人才的深描.本文通过考察核心素养体系的构建,......
摘 要：本文从两道数学试题来谈数学知识的理解与感知、学生个性特长的发展、提高生活实践能力等角度来加强对小学生的数学素养的培......
“全面发展”思想是马克思表示的是人的发展的最高境界和人的发展的理想状态。马克思关于人的全面而自由的发展的思想是在他的著作......
发展学生核心素养,是我们学校教育的核心,当然也就成为我们校本课程开发与实践任务和追求.我们在校本课程的开发与实践过程中更应......
教育同生产劳动相结合是马克思主义的一贯主张。马克思说:“生产劳动同智育相结合,它不仅是提高社会生产力的一种方法,而且是造就......
【正】 人的全面发展既是人类教育古老而永恒的主题,也是社会主义新人的要求和标志。自从社会主义初级阶段理论,尤其是建立社会主......
苏霍姆林斯基曾经用自己的全部教育实践去探求"真正的教育",力求把学生培养成"全面发展的人",强调使学生具有丰富的精神生活和精神......
从“核心素养”角度，审视和评估当下《教育学》教学，与其背离之处并非少处，并为《教育学》“老师难教，学生厌学”和“师范生就业创业难......
教育本来是很朴素的事，朴素的教育最美，朴素的教育最持续，朴素的教育最有魅力。然而纵观当下教育，却多远离朴素之道，或好高骛远不切实际......
不同时期，学校德育工作的重心不尽相同。当前，随着社会经济生活、学生个性心理的发展和变化，劳动教育、心理健康教育等已经成为学校德......
2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》,文章称:中国学生核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展......
成才与做人毕天璋（教育理论教授）一个重点高中的高材生居然杀了自己的同桌，太不可思议了。但当我冷静下来时，又觉得这种偶然事件的背后......
高校人才培养必须走出技术至上、一味强调学生技能培养的误区,切实坚持＂以人为本＂,关注学生身心和谐,把学生培养成为一个有教养的全......
作者研究发现,日前推出的《中国学生发展核心素养》总体框架,无论呈现内容还是研制方法,都失之严谨。认为此与当前迷漫教育领域的......
【正】 关于人的全面发展的学说,在学术界展开了讨论。有的同志认为,马克思主义关于人的全面发展的涵义只是人的智力和体力的充分......
【正】 教育同生产劳动相结合的原理,是马克思主义教育思想的重要组成部分。关于这一原理,马克思提出了教育同生产劳动相结合“是......
一、人的全面发展问题的三个层次人的全面发展问题实际上可分析为三个互相关联的层次：一是“何谓人的全面发展”；二是“人为什么应全......
"一定的社会规定"的"人"是马克思"以人为本"观点中的"人",马克思"以人为本"观点中的公平(平等)和正义是建立在生产力与生产关系矛......
【正】在国家教委、省教委的直接指导下,零陵师专正在开展的综合教育改革试验,是以适应山乡需要、服务初中教育为主要目的,以改革......
冲突与调和──人文主义学习理论与教学技术钟志贤（江西师范大学教育传播系·南昌·３３００２７）一、引言在谈起各种不同的教学理论时，我们通常把......
自从有了人就有了以人为主体的管理。在人类历史发展演进的不同时期由于人自身的发展阶段不同，人们对自身本质的认知程度不同，人们在......
重视成人教育,不仅关注提高被教育者的知识水平、科技水平的提高,还要关注提高被教育者素质的提高,道德水平的提高,因为'人......
【正】 “你为什么不吃呢?” “不想吃。” “吃！不然非给你厉害看看不可！” 孩子拿起勺子,慢吞吞地搅拌着盘子里的菜汤。母亲看他还......
大学不仅是培养专门人才．更是培养合格社会公民的基地。“厚德”才能“载物”．古人讲“大学之道．在明明德．在亲民．在止于至善”．现代教育......
高校人才培养必须走出技术至上、一味强调学生技能培养的误区,切实坚持＂以人为本＂,关注学生身心和谐,把学生培养成为一个有教养的全......
全面发展是人类千百年来的美好理想,关于这一问题的探讨,可以追溯到古希腊.历史上许多思想家、教育家都对这个问题提出了自己的主......
这本书的“前言”着重谈到，对人与自然、宇宙的关系是世人当今的热门话题。但不同的是，西方注重外求，依靠上帝拯救B己；中国人则注重内......
全面发展的人具有完整的人、富有的人、个性的个人、全面发展的个人等性质与特点。全面发展的人具有自由劳动、自由时间、自由人联......
教育应致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的个人。培养全面发展的人是现代教育的基本特征，也是高等职业教育必须遵循的基本理念......
试论自由的教育价值王啸自由，这是一个亘古常新的主题，是人类文明史的主旋。全部人类文明史，说到底，就是人类争取自身解放的一部自由的......
文章认为，马克思关于人的全面发展理论是指以人的能力为核心的包括道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展。人的劳动力、社会......
