随班就读教师相关论文
一、问题提出发展“公平而有质量”的教育、“建设高质量教育体系”成为新时代我国教育改革发展的政策导向和重点要求。在高质量发......
本文为北京市教育科学规划"十一五"重点课题"在融合教育思想引领下的义务教育阶段普通中小学随班就读教师专业成长研究"的阶段......
随班就读教师的教学技能,直接决定了随班就读学生的学习热情、学习效果,直接关系到随班就读的学生能否学到他们应该学到的知识.因......
本文对近十五年来《中国特殊教育》等期刊发表的有关随班就读的部分文章进行研究，明确了诸如随班就读概念的界定，随班就读出现的......
随班就读在实现了形式上的安置后，关注随班就读学生的教育质量问题，已经成为特殊教育深入发展的关键问题。上海市长宁区在推进随班就......
随班就读经过二十年的发展,已经成为我国特殊教育发展的主体,提高随班就读教育教学质量成为特殊教育面临的新任务.本研究认为,差异......
为了解我国随班就读教师课程调整的现状,编制随班就读教师课程调整量表并进行信效度检验。采用文献回顾和半结构访谈法,拟定初始量......
本文采取问卷调查的方法,对农村与城市已经参加随班就读的小学教师运用的教学调整策略进行调查与比较分析。结果发现:( 1 )教师教......
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以追求平等、尊重差异为理念的融合教育是诸多国家特殊教育发展的终极目标,随班就读教育是融合背景下为有特殊需要的儿童的主要安......
随着随班就读规模的扩大以及对随班就读质量的愈加重视,探讨随班就读教师的专业发展更具现实意义。信息化平台为随班就读教师的专......
随着融合教育的大力发展,越来越多特殊儿童进入普通学校随班就读,而设在普通学校内的特殊教育资源教室即是助力特殊儿童适应随班就......
教师是融合教育成功与否的关键,随班就读教师专业素养已成为我国特殊教育教师研究的热点。对广西壮族自治区随班就读教师的专业素......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
<正>随着山东省烟台市义务教育普及率的不断提高和素质教育的全面推进,特殊教育回归主流的思想也逐渐深入人心,残疾儿童就读普通学......
采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行......
师资问题是影响融合教育推进成效的关键性因素。同安区作为国家特殊教育改革实验区随班就读实验点之一，通过分类施策，推进教师队伍建......
我校于2006年暑假开始建设资源教室，如今初具规模，拥有家政训练室、康复训练室、办公咨询室、生活实践室等设备齐全的教室，并划分出了......
随班就读师资水平对我国随班就读的发展有着深刻影响。目前,随班就读教师主要由在普通中小学任职的普通教师担任,这部分教师在面对......
<正>宁波市高塘小学现有21个教学班,共870名学生。从2008年开始,部分教师系统地参加了海曙区有关随班就读工作的培训,2009年初,学......
<正>特殊教育是基础教育的重要组成部分,是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容,是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要......
<正>特殊教育事业发展不但需要一大批规范化、标准化的特殊教育学校和具有接收残疾学生随班就读能力的普通学校,而且更需要建设一......
2007年,党的十七大报告明确提出了"关心特殊教育"。2008年,《中华人民共和国残疾人保障法》修订。2009年5月,全国第四次特殊教育工......
融合教育要得以真正的贯彻与实施,需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点,即关注。本研究以"关注本位采纳......
一、调研背景与概况教育部于2003年印发了《关于开展残疾儿童随班就读工作支持保障体系实验县(市、区)工作的通知》,山东省的平度......
本研究在文献分析的基础上,编制了信度、效度良好的随班就读教师专业素养问卷,其结构由专业态度、专业知识、专业技能和获取支持能......
随班就读教师融合教育素养研究是教师研究的重要组成部分。新世纪以来,我国关于随班就读教师融合教育素养的研究出现了量的繁荣,涉......
<正>自2009年起,南京市白下区在教育局的支持下,以特殊教育学校为基地,成立了特殊教育特级教师工作室(以下简称"工作室")。工作室......
<正>师资是全纳教育发展中的核心要素。没有合格的师资,全纳教育的推进必将举步维艰。故此,在全球全纳教育发展的背景下,加强教师......
采用自编问卷,抽样调查浙江省10个市246所普通学校(从幼儿园至高中)开展随班就读工作的526位教师,调查发现:浙江省大部分地区都已......
特殊教育的发展从早期的隔离直到现今的融合教育,特殊学生越来越被人们所重视。我国在借鉴国外经验的基础上,逐渐形成了自己的融合......
随班就读是我国特殊教育的一个主要办学形式,也是符合世界特殊教育发展趋势和中国国情的特殊教育办学模式.据统计,2003年全国有残......
<正>我校建立至今,一直遵循着全纳教育理念,在办学质量整体推进的过程中,始终对随班就读学生给予充分关注。除了按普通教育的基本......
采用自编"随班就读教师现状调查问卷"对上海市410名随班就读教师对随班就读的认识、对随班就读学生的接纳态度,以及教师的工作现状......
随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信......
<正>截至2013年,北京市海淀区随班就读学生700余人,分布在近150所中、小学,占全区普通中小学总数(近200所)60%以上。为了更好地满......
农村随班就读现状决定了高校教师教育改革的新趋势,结合卓越教师培养计划的实施,教师教育改革应从改革培养模式和课程设置两方面入......
随班就读教师的差异教学能力是指随班就读教师在开展差异教学过程中所应具备的教学能力。教师的教学能力是影响教学质量和效果的关......
采用自编"随班就读教师专业化发展需求问卷"对上海市九个市区410名随班就读教师的专业化发展需求情况进行了调查。调查显示,目前上......
随班就读教师的职业幸福感不仅关系到教师的身心健康与职业发展,还关系到学生的健康成长、学校乃至社会的进步与发展。本文从积极......
<正>2014年11月29日至12月1日,中国教育学会第27次学术年会在北京隆重举行,教育部副部长刘利民出席会议并讲话。中国教育学会特殊......
<正>随班就读师资是指直接从事随班就读教育教学工作的教师资源。本文中的"随班就读师资",主要是指小学担任随班就读学生学科教学......
文章采用问卷方式就黑龙江省随班就读教师专业发展现状及需求进行了调查研究,发现目前黑龙江省随班就读教师专业发展基础较好,但在......
随班就读经过二十年的发展,已经成为我国特殊教育发展的主体,提高随班就读教育教学质量成为特殊教育面临的新任务。本研究认为,差......
