分析教育哲学相关论文
彼得斯认为，“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征，且缺一不可......
【摘要】元教育学说在人们的争论中已走过了几十年的历程，学者们已经对元教育学进行了大量的研究。本文概括了元教育学的内涵、特征......
20世纪50-70年代，英美教育哲学的主流是“分析教育哲学”。分析教育哲学在50年代异军突起，60年代盛极一时，70年代日渐式微。分析教育......
应用分析哲学研究的方法，从词源、逻辑学和历史沿革的角度来分析职业教育名称及其隐藏在名称之下的本质，揭示出职业教育中自为的教育......
分析以布雷岑卡学术思想为代表的西方元教育理论以及我国元教育研究的发展脉络,可以看出相互问的理论渊源.我国元教育研究由高潮走......
摘要正文:英国后分析教育哲学是一个以时间标准划分产生的概念,它泛指20世纪80年代以后英国分析教育哲学的新进展。从事对英国后分......
分析教育哲学发端于20世纪50年代,一度成为西方教育哲学的中流砥柱,80年代由于受到新哲学思潮的冲击,开始走向衰落。丹尼尔·约翰......
赫斯特认为，“教育”概念的内涵随着时代变迁而变化，其目的在于培养有责任心的公民；自由教育关注的是心智的发展，它是一种宽泛的基础教......
在分析教育哲学的阵营里，有两位引人注目的人物。一位是英国的教育哲学家赫斯特（Ｈｉｒｓｔ，Ｐ．Ｈ．）。他秉承日常语言分析哲学之传统，主张教育理论是实践......
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周采《外国教育史》一书，在不少方面有着创新意识，做了不少有益尝试，有力地改变了以往将外国教育史等同于欧关教育史的偏颇，但由于多方......
伊斯雷尔·谢弗勒是美国分析教育哲学的主要代表人物。谢弗勒教育哲学思想的成长大体分为凸显时期、形成时期、转变时期以及拓......
英国分析教育哲学经过半个多世纪的发展，在历经繁荣与衰退的跌宕起伏之后，近年来呈现出新的发展趋势。即转向与欧陆哲学对话、转向与......
文章对分析教育哲学的主要观点和兴衰史进行叙述和分析,并结合相关知识的学习归纳出分析教育哲学的功绩和弊端,并把利弊特点与其兴......
20世纪初形成的分析哲学,推动了哲学研究领域的"语言学的转向",它对教育哲学也影响深远。以分析哲学为方法论基础的分析教育哲学,......
分析教育哲学曾经一度是西方教育哲学中的主流哲学，然而到上世纪80年代却声势日下。内在的理性困境、对实践的脱离和外在的理论批判......
【正】 一分析教育哲学乃是一种“元教育哲学”,它运用分析哲学的方法对教育的概念、命题以及问题加以澄清,以便使我们的教育活动......
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分析教育哲学是芙国的官方教育哲学，与分析哲学在英国哲学界的主流地位相当，分析教育哲学一经形成便担当起领导英国教育哲学发展的重......
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关于教育是什么,古今中外众说纷纭。理查德·斯坦利·彼得斯(Richard Stanley Peters)作为20世纪英国分析教育哲学"伦敦学......
教育哲学主要有三种传统：形而上学教育哲学、规范教育哲学、分析教育哲学。形而上学教育哲学也被称为思辨教育哲学,其典型代表人物......
本文从历史的角度 ,探讨了西方元教育理论从萌芽到兴起再到体系化的过程 ,展现了西方教育界对教育和理论进行元研究的基本状况 ,指......
论“元教育学”──与陈桂生同志商榷华东师范大学熊川武元教育学（ｍｅｔａｐｅｄａｇｏｇｙ）是近年出现在我国教育论坛的一个术语。由于“元（ｍｅｔａ）”的特殊性，它给人......
【正】 一、当前西方教育哲学研究的新动向教育哲学,作为一门教育理论学科,同教育社会学等学科一样,在西方师范学院或教育学院中站......
本文把元教育学界定在教育学的认识论范围 ,对西方教育学认识论成果 ,如科学与实用之争、分析教育哲学、多种教育理论共存的假设、......
彼得斯利用日常语言哲学的分析方法,从"过程—结果"的角度,界定了教育的概念。他从教育的"结果"("受教育的人")出发,揭示了可实现......
<正> 在历史上,英国的道德教育主要是通过宗教教育实施的。这一传统一直到第二次世界大战以后还保留着。但是随着科学的发展,社会......
概念分析在教育学研究中具有重要的意义,是认识和理解教育实践的需要,是构建教育理论体系的需要,也是提高当前我国教育学研究质量......
在西方哲学不断发展的背景中 ,教育哲学真正开始成为一个有清晰界限的研究领域 ,以其强有力的分析方法著称于世。英国分析哲学家彼......
<正> 教育是人类文化自我持续更新的过程,也是"一切有益人类的事业中,首要的一种"。正因为这样,教育这个课题历来就吸引着不少的思......
当代欧美十大教育思潮述评（三）单中惠八、分析教育哲学在现代欧美教育思潮中，分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛地应用于教......
教育目的是教育工作的出发点和归宿,因此,教育应该培养什么样的人、怎样培养人是历久弥新的重要课题。进入新世纪以来,“什么是受......
方法论是以人类认识活动中不同层次的对象与方法的关系为研究对象,重点揭示已有方法体系的理论基础、核心构成与研究对象性质的矛......
概念分析是教育研究中常用的研究方法,也是分析教育哲学最为核心的研究方法。教育概念分析在使用中缺少正当性的证明。分析哲学是......
在英国，教育哲学作为一门独立学科或专门的学术研究领域，一般被认为起始于20世纪中期分析教育哲学的产生，国内对英国教育哲学的研究也......
教育哲学方法的历史变迁及发展趋势易晓明教育哲学是对教育中的一些基本概念进行澄清，对教育理论、现象进行反思，对带有普遍性和终极......
【正】 "教育"这个词,有时是用来指教育或受教育的活动、过程或事业,有时是指在有关这种活动、过程或事业的教育学院里所教的学科......
对于分析教育哲学而言，情绪教育是一个重要而且棘手的问题。随着分析教育哲学的不断发展，认知取向、情感取向和折中取向的情绪教育观......
