课程主体相关论文
学校课程建设是多主体参与的课程实践活动,应以相关主体间的学校课程共识为基础。而什么是学校课程共识是一个尚未在理论上得到明......
“儿童即课程”强调和突出的是儿童作为课程主体的角色，他们是课程的一部分，课程不是游离于儿童生活之外，也不是凌驾于儿童之上的，儿童......
一、大学教育环境概念分析 (一)课程环境的概念 课程环境是环绕在“课程”主体周围,对课程主体产生影响的客体因素。即......
长期以来，我国教育理论界习惯了在“狭义”上诠释课程，把课程限定在文本范围之内。这就造成了：知识观处于一种封闭的状态；课程主体消失......
在三级课程管理框架内，课程主体既包括各级课程管理和实施的组织，也包括组织内的相关人员。不同层级的组织由于课程责任不同．课程能力......
高等院校本科公共基础课程建设与实施工作涉及不同的课程主体,这些课程主体对本科公共基础课程价值的认识与选择不同,其在课程建设......
联合国教科文组织出版的文献中有这样一句话:“人在其自然环境中发现的各种成分,只要它能以任何方式为人类提供福利的都属于自然资......
教育已经进入了＂核心素养时代＂,学生与课程两者的角色如何定位影响着学生发展核心素养的落地和转化,也牵涉着课程自身的内生。我们以......
个性化是校本课程开发的价值追求，从校本课程的课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴等方面来剖析......
伴随着2011年版课标的颁布,语文教学要回到朴素的立场,回到语文的本质,立足语言实践,守住＂生命线＂。那么,语文教学怎样守住＂生命线＂呢？......
教育者总是依赖于自己的教育理念和期望选择某种课程。可以说，“课程的价值取向就是课程主体在课程活动中根据自身需求进行价值选择......
对课程文化的理解,可以将文化作为落脚点,也可以从方法论角度,还可以作为对象化的课程文化。反观目前的现实,出现了价值无涉的习惯......
<正>新课程改革强调发挥学生作为课程主体的作用,以"让每个学生个性获得充分发展"的价值观为根本,将学生的心灵从各种形式的束缚下......
课程审议联盟是我园进行的一种新的实践尝试,指由课程专家、行政管理者、教师、幼儿、家长及其他社会人员等为解决课程实践中的具......
文章首先阐述了“大思政”育人格局的主体性哲学思考,然后论述了“大思政”育人格局下高校课程主体的建设,包括课程管理与建设主体......
提升研究生课程质量是提升研究生教育质量和水平的重要环节。基于研究生课程质量存在较大提升空间的现状,阐述了问题存在的根源—......
幼儿园园本课程建构是一种全局性建构。幼儿、教师、家长三方既同为园本课程的主体,又在园本课程开发的过程中形成学习与发展的共......
转变大学课程范式,意味着大学课程不再是"框架"和"计划"而是实践活动,课程与课堂教学不可分;大学课程不再是单纯的制度性知识而是......
课程参与是教师主动地、批判地，合作地，全程性地介入课程的活动，这种新的内涵对学校管理提出了挑战，我们要把学校管理作为新课程的重要......
从课程主体在我国建国以来的历次课程改革中的嬗变，可以看到课程主体在不断的解放中得到发展。从这一文化视界出发，可以归纳出我国课......
学生是课程的出发点和归宿,应该拥有属于自己的课程类型——学生课程。学生课程不同于正式的课程或讲授的课程,有其独特的内涵。当......
现实的需要和课程的落后呼唤着学生自觉课程的形成。借鉴西方哲学思想,其中人类发展的理念可以作为自觉课程生成的理论基础。校本......
以杜威为代表的经验主义和以巴格莱为代表的要素主义是世界上主要的两大课程流派.他们的课程主体观的不同表现在课程的各个方面.通......
课程制度视角下的我国现代大学制度建设体现了课程实践主体的主体关系与权力博弈的实践效果。课程主体包含了国家、高校、教师与学......
