代数应用题相关论文
摘 要：数学来源于生活，又应用于生活实际解决实际问题，培养学生应用数学的意识以及建立适当的数学模型分析、解决问题的能力是课程标......
许多学生对于运用数学知识解决实际问题感到困难重重，难以入手. 那么如何沟通实际问题与数学模型之间的联系，使学生从本质上把......
习题课难上，是许多数学教师的共同感受。教学中，对于有些复杂的＂几何证明题＂和＂代数应用题＂，教师有时一节课只讲一道题，最终还是有一大部分......
以初中代数应用题为材料，探讨了不同年级学生对代数应用题的分类结果与数学成绩的关系。结果表明：不同年级学生对代数应用题分类结果......
视觉化表征是代数应用题表征的一大类型，在问题解决过程中起着重要作用。视觉化表征的理论主要有视觉-逻辑二维模型、理解-转换模型......
现有研究对试题事前难度的评定只从试题的任务特征着手,普遍忽视解题时的认知加工过程,难以说明试题难度的真正来源。研究在李二霞......
数学问题解决是当下数学教学研究中的热点问题。代数应用题是重要的数学问题类型,其把数学问题蕴含在真实的情境之下,要求问题解决......
一、背景新加坡学生在TIMSS（Third International Mathematics and Science Study）中屡次表现突出，这引起了不同国家的教育研究者、政......
<正>初中数学总复习中,对于代数应用题的最值问题,我们通常是借助于函数(方程)来解决,那么几何最值通常借助什么知识呢?我们先了解......
影响代数应用题难度的一个重要因素是它的文字表述,将文字表述分解为语量、语境、语序和关键词的隐蔽程度4个指标,通过实验逐一研......
<正>1选题的背景及意义《义务教育数学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）中一个鲜明的观点是"改变学生的学习方式""动手实践、自主......
问题解决的认知研究一直是热点问题,扎根于数学学科中解代数应用题的重难点教学内容,运用认知分析法,对已有"问题解决"认知研究进......
以32名初中二年级学生为被试,以Tobii 120眼动仪为工具,采用2×2×2的三因素混合实验设计,研究题目难度、冗余信息和数学成绩对代......
采用4×2×3三因素混合实验设计,使用美国应用科学实验室(ASL)生产的504型台式眼动仪,对不同年级学生解代数应用题过程中的解题指......
认知项目设计起源于理论驱动的测量模式,要求在详尽阐述测量建构理论的基础上,鉴别测验项目类型的任务特征,建立和标定与测量建构......
问题解决是当前数学教育的核心。为了改变我国中学生在非常规问题解决和创造性问题解决能力薄弱的事实,我国数学教学过程亟待改进......
代数应用题将数量关系隐藏在问题情境之中,是学生感受数学的现实性、应用性的重要窗口。同一类型的问题具有相同的情境结构或数量......
以32名初中二年级学生为被试,以Tobbi120眼动仪为工具,采用2×2×2的3因素混合实验设计,探讨了题目难度、冗余信息和数学成绩对学......
自动化项目生成是近年来兴起的测量领域，是一种以项目认知加工理论为基础的原则性项目设计（principleditemdesign）模式。其中，如何在项......
20世纪60年代,心理学家开始使用眼动分析法对数学解题进行研究.近年来国内外应用眼动分析法对应用题解题的研究成果很多.教育工作......
本研究通过收集、分析被试解题时出声想的口语材料,探讨了初中学生解代数应用题中认知模式的作用和特点。在解代数应用题中,认知模......
