以园为本相关论文
以园为本的制度贵在一个“本”字，即制度的建设要处处以“人”（教师）为本，以“幼儿园”为本。有效的管理制度是先进、民主而开放的，在规......
教师是教育的实施者，教师的专业素养决定了教育的质量。教科研能力作为教师专业素养的主要内容和有力支撑，是推动《3-6岁儿童学习与......
我园是普陀区“以园为本教研制度建设”项目的实验基地之一。我们的教研理念是:自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进。三年前,......
自2006年我区成为全国“以园为本教研制度建设”实验点以来,我们立足本区实情,坚守全覆盖、全过程实施专业服务的理念,重过程求实......
我园承担了北京市西城区以园为本教研制度建设项目的子课题“引导教师把教育观念落实到行为中——园本教研支持方式及保障机制的研......
一、研究的背景 近年来，幼儿园教学与课程的研究已从学科（领域）教学走向多学科（领域）之间的渗透，进而趋向以园为本，发展特色课程的构建......
大家知道,幼儿园的教研活动是一种教研制度保证下的以园为本的日常教育教学研究活动。它是教师之间交流经验、互通信息、共同促进......
教师的专业品质决定幼儿园办园的品质，而幼儿教师的专业品质成为幼儿园核心竞争力。科研工作作为幼儿园生存、发展和进步的灵魂，实在......
教师的专业发展包括几个内涵,即教师的基本能力、专业能力、专业精神、研究能力等,课程改革推动的关键必须依托教师的专业化成长.......
吉林省政府机关二园长电紫盈分园建于2003年,坐落在二道长电紫盈花城小区,是一所全日制幼儿园。省二园长电紫盈分园领导班子成员以......
几年来,我园本着终身教育,以幼儿发展为本的教育理念,通过不断的实践和反思,根据自身的实际情况,探寻出了有自己特色的园本教研:让......
一“园本教研”的目的rn“园本教研”就是以园为本的教学研究的简称,指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动.园本教研......
转变教研的理念、目标、内容、方式,转变教研员的角色,为教师的专业发展提供支持性服务是“以园为本教研制度建设”过程中的关键。......
2006年,静安区成为“以园为本教研制度建设”项目研究实验区。为了促进各园教研工作更规范、有效,更常态化、制度化,区教研室制定......
当我园被确立为全国“以园为本教研制度建设”项目研究基地园时,我们就清楚地认识到,园本教研是推进课改实践的有效平台,它强调要......
2006年4月,我区被确定为全国“以园为本教研制度建设”项目研究实验区。为促使项目研究的顺利进行,我们既立足于促进各园园本教研......
在教育部“以园为本教研制度建设”项目推动下，各地幼儿园的教研工作取得了不少成果，但与此同时我们也发现实践中存在一些误区。笔者......
自担任业务园长以来,经常会思考这样一些问题:如何最大化地发挥园本教研的作用,提升教师的专业能力?幼儿园的园本教研活动究竟如何......
自教育部启动了“创建以校为本教研制度建设基地”项目以来,昆明市五华区幼儿园也随之开展了“以园为本教研制度建设项目”。笔者......
开展以园为本的幼儿教师继续教育，有利于更好地发挥幼儿园自身的特色与优势，促进教师综合素质的提升和教学水平的提高。我们以此为出......
开展"以园为本"的教学研究活动,是推进教学实践研究的重要措施.本文从开展园本教研活动入手,就建立园本教研制度、调整园本教研活......
幼儿园是一个系统的学习共同体,幼儿教师是建设学习型幼儿园的关键。在创建学习型幼儿园的实践中,四川省成都市双流县机关幼儿园坚......
针对目前幼儿园园本课程开发中"写课程"、"编课程",忽视课程开发的过程,课程脱离幼儿园实际、脱离幼儿生活等现象提出了园本课程开......
只有以园为本的教学研究制度才能更好地为幼儿园及教师的发展服务.本文将在说明"什么是以园为本""为什么要以园为本"的基础上,探讨......
《以园为本教研制度建设》项目是国家教育部基础教育司课程与教材发展中心于2006年9月启动的重点实验项目,吉林市是全国103个项目......
