因数相关论文
开展数学活动可以提高学生的认知力,有助于学生验证探究的结论正确与否。如果教师不讲究科学方法,不懂得合理设计与实施数学活动,......
平时上课课堂气氛不活，学生回答问题不积极。后来，我才发现：传统的数学课堂过多地强调知识的记忆、 解题方法的模仿，忽视了学生个性的......
课前思考 在日常的教学中，常常会有教师抱怨“复习课难上”，这是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成......
随着课程改革的不断深入，广大数学教育工作者深入思考数学教育的价值，即：数学教育要思考“教什么”。这是对“怎么教”思考的“元”思......
【摘要】以异因合数为分母的真分数，化为循环小数，循环节的位数为其中各因数循环节位数的最小公倍数.以n位全1数为分母的真分数，化为......
在全国现代与经典的讲台上，我选择了“倍数和因数”这一教学内容作为课例，这是苏教版四年级下册的内容。一开始选这节课，是感觉这节课......
学生的预习作为教学过程中的一个环节，越来越受到广大教师的重视。因此，教师应精心思考和设计预习单指导学生预习，通过对学生预习结果......
教学目标： 1.结合具体情境估计三位数乘两位数的积，并能通过探究三位数乘两位数的过程，理解其算理。 2.通过猜想验证的方法，培养......
摘要：本文以“有理数乘法法则”的新知有效建立过程为例，讲述了笔者两次试教课、一次“亮相”课共三次的“心历”。从试教到“亮相”......
数学课堂学习如何让学生有真正的、充分的独立学习机会？如何让学生有真正的、充分的合作探究、交流展示的机会？如何以任务促进学习的......
一、笔算乘法中“倒乘”现象的出现 在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的计算教学中，学生中经常会出现这样一种现象：在竖式计......
教学内容: 苏教版国标本四年级(下册)第70~72页 教学目标: 1.让学生理解倍数和因数的意义,掌握找一个数的倍数和因数的方......
常听同行谈起教学智慧，听得多了，两点感受便逐渐生成。 其一，教学智慧高不可攀。关于教学智慧，《教育大辞典》给出的解释是：教师面临......
《倍数和因数》（苏教版小学数学四年级下册）一课，教材的编写在以下两方面作了尝试：一是重建知识体系，学生通过拼长方形的活动并依据乘法......
在数学教学中，怎样才能吸引学生的注意力呢？调查研究笔者发现，课堂提问的质量是吸引学生注意力的关键。笔者认为，课堂提问要具有针对性......
在小学数学教学中，数的运算内容是占比重最大的部分，这部分对于学生的思维发展有很高的研究价值和意义。从孩子认知结构来看，只有在经......
【摘要】随着课堂教学改革的深入和现代科学技术的发展，微课应运、应时而生。微课是指教师在教学过程中，利用素材课件制作资源容量小......
摘要：双向自增力鼓式制动器因其效能因数高，在越野车和轻型卡车上作为中央驻车制动器应用较多。就双向自增力中央制动器在开发过程中......
摘要：在小学数学教学中应用合作学习法是新课程改革的教学要求，也是学生自主学习的需求。本文主要介绍合作学习法在小学数学教学中的......
下面有49个分数: ,,,…,。 请你从中挑选出7个不同的分数,使它们的和等于1。 如果直接从上述49个分数中去挑选,你挑出的......
一、算术平方根与二次根式： 一般地，我們把形如√a（a≥0）的式子叫作二次根式，二次根式√a表示的是非负数a的算术平方根，所以二次根式......
古人云：人非生而知之者，熟能无惑！更何况是学生。有错误不是错，关键是如何反思自己的低效行为，巧妙地将错误引向成功，实现教学的高效呢？ ......
【摘要】小学数学在培养学生核心素养方面肩负着重任，如何在培养学生良好数学素养的同时催生学生核心素养的形成，这需要数学教育有具......
不久前，笔者在一次教研活动中听了两节课，内容都是苏教版国标本教材第八册的《倍数和因数》，但教学效果有明显的差异。这里呈现“找36......
摘 要：数学类拓展型课程是指从教育目标出发，能有效促进学生学习数学的积极性，激发学生的创新思维。 关键词：数形结合；有效教学；《怎......
摘 要本文以苏教版五年级数学下册教材中的例题为例，设计公因数和最大公因数的教学过程，教学设计的重点在于让学生通过动手操作，体验......
摘 要在小学生的教育中，老师要尊重学生之间的差异，接纳学生的学习差错，帮助学生分析错误并进行纠正，给学生讲解出现错误的原因，进而使......
摘 要 为凸显学生主体地位，教师应完全从学生的立场出发，来设计与组织教学活动，引导学生去自主观察、分析、抽象、概括，这样才能促使学......
【摘要】在小学数学的教学中，最大公因数和最小公倍数的教学，是很多学生在做题时常常区分不了的事儿，这也成了老师们教学中难以突破的......
【摘要】小学生获得正确的数学概念是一个复杂的思维过程。教师要根据学生已有的生活基础和已掌握的知识去启发 、指导和鼓励学生......
【教学片段一】 先估计一下，3.6×3 3.6×2.8 3.6×1.15的积大约是多少？ （预设方法一：4×3=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接......
本文中略去了很多枯燥但严格的证明，请不要怀疑它们的正确性。我们之所以将其略去，是因为我们不希望那种乏味打搅了读者学习一种使用......
