概念重建相关论文
【摘 要】现代课程研究有两条主要线索，一条以博比特、泰勒为代表，他们追求科学化的方法，创建了课程研究的技术——控制取向的目标模......
概念重建是课程研究领域的一种研究范式的转变,概念重建活动开拓了课程研究的新疆界,激发了课程学者的想象力.本文首先探讨概念重......
西方课程论发展的困境引发了后现代课程的"概念重建运动",也点燃了重建主义和传统主义之间的学术争鸣。本文通过梳理和分析21世纪......
课程改革提出了许多新的概念,如概念重建、队伍重组、文化重述等,对我们现行的教育形成了强大的冲击.这次课程改革是真正实现从应......
作为知识载体的课程文本难以满足现代社会对学校课程又好又多的苛刻要求,课程文本变革势在必行。兴起于美国的"概念重建运动"主张......
一、新课程改革有两大派——“激进派”与“稳健派”2001年6月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称......
我国的课程创新正在扎实前行,我国的基础教育课程改革正在大步前进.欣欣向荣的局面下,全国广大的中小学老师认知是否清晰、执行是......
在教育领域对课程这一概念进行全方面、多角度的解读和重构的背景下，物理课程这一概念也需要借助课程的概念进行重建，而概念的重建是......
美国的课程研究分为危急、概念重建、国际化三个阶段。1969—1980课程开发领域的开创和范式稳定的阶段；1980—2001概念重建，从课程开......
学生的学习不同于其他人的学习。它是学生个体作为教学认识的主体在教学活动中所进行的一种特殊的认识活动，它以言语意义接受学习为......
地理概念是地理知识的基石，要学好地理，首先要有清晰的地理概念。因此，帮助学生建立科学的地理概念是地理教学最基本的环节之一。以下......
罗彻斯特会议的召开,北美课程领域开始了由"课程开发范式"到"课程理解范式"的范式转型。会议至今已有40余年,课程领域概念重建已发......
目的探讨基于概念重建理论的认知干预对老年H型高血压伴认知功能障碍患者的临床价值。方法以我院2016年2月-2017年10月收治的106例......
从20世纪60年代末至今，概念重建运动大致经历了兴起、发展和反思三个重要的历史阶段，它推动了现代课程开发范式向课程理解范式的转变......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
法的概念解读有三个基本维度，即价值、制度与谱系。后现代思潮的兴起冲击着现代性的法治主义叙事，推动了法的概念重建。在价值层面，破......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
最近这几年,发达国家的科学教育工作者开始重视由认知发展角度对学生科学概念的形成与发展进行研究,同时也取得了一定的研究成果。......
科学概念重建可以表征为学生头脑中的知识或特定的知识结构之间联系方式的变化。概念重建教学模式是以科学探究为基本方式,以促进......
分析概念重建的内涵及概念重建的教学模式,阐述概念重建教学模式的基本程序,并通过实例记述概念重建教学模式在生物学教学中的运用......
<正> 从本世纪初博比特(F.Bobbit)发表《课程》(“The Curriculum”,1918)、查特斯(W.Char-ters)发表《课程编制》(“Curriculum C......
在课程研究高度分化的背景下,康纳利、派纳和古德森作为"课程开发"、"现象学—美学"和"政治—社会学"等学术阵营的代表人物,从不同......
教师情绪是课程改革中普遍存在却又颇受忽视的议题,这一悖论现象背后蕴涵着复杂的社会文化根源。目前的教师情绪研究大体上可以分......
本文以"课程人的社会责任"为论题,解读2001年以来我国教育舆论界围绕基础教育课程改革所展开的论战的若干基本事实,借以揭示伴随课......
概念重建是课程研究领域的一种研究范式的转变,概念重建活动开拓了课程研究 的新疆界,激发了课程学者的想象力。本文首先探讨概念......
法学之法与司法之法二元分立是现代性法概念的基本特征.后现代思潮的兴起冲击着现代性的法治主义叙事,推动了法的概念三个基本维度......
新课程赋予了课程与教学全新的涵义,传统的教学方式与学习方式必须转变,教师的角色也随之转型。新课程背景下教师理应成为课程改革......
概念重建教学模式实施的一般程序为定向参与、引导探究、建构交流、解释拓展、反思评价。其实施策略有:调查学生的前科学概念;创设......
由美国肇始的学前教育概念重建运动从批判的角度对学前教育中原有的主流话语进行了反思,强调对不同文化的尊重与适应。在中国社会......
期刊
本文在考察现代课程研究形成、发展及其特点的基础上，就课程学家针对现代课程研究难以克服之弊端所进行的批判和后现代课程研究的建......
<正>小学生的观察和认知能力尚比较薄弱,利用思维导图帮助其梳理原有的认知结构,并呈现其观察过程,可使学生的新旧知识发生相互作......
<正>美国当代的“存在现象学”课程论是美国自本世纪70年代以来兴起的“概念重建主义课程范式” (reconceptualist curriculum par......
赫尔巴特对"无教育的教学"和"无教学的教育"作了双向否定。在赫尔巴特"普通教育学"理论体系的建构中,"教育性教学"是一个体现着"概......
本文以新旧历史观的对照来阐明当今学校音乐教育课程的历史基础是建立在旧的历史观之上的。特别突出的是对东方音乐的口传传统与西......
《江苏教育》杂志本期以“课程意识”为主题，组织教育研究者和实践者就“课程意识”进行了对话，从不同的维度论证了教师课程意识的理......
迄今为止,课程研究概而言之有两大范式:现代课程研究和后现代课程研究。现代、后现代课程研究范式各有长短,建构21世纪的课程研究......
