钟启泉相关论文
内容摘要：钟启泉教授对很多教育理论问题进行了深入研究，对我国的教育事业做出了巨大的贡献。在教育理念方面：对日本学力理论的传播、......
早在八十年代初，教育专家杜珠珍就对家庭语文教育进行了系统而深入的研究，指明了家庭教育具有诸多特性，如天然性、社会性、针对性等等......
读懂课堂作者：钟启泉出版社：华东师范大学出版社出版时间：2015年7月推荐语：钟启泉先生长期关注基础教育课程、教学、教材、教师教育,从......
钟启泉,现任广西社会科学院副院长、研究员,广西壮族自治区党委讲师团和广西大学特聘教授、广东省省情研究中心特约研究员、香港中......
课程实施作为课程改革的一个重要组成部分，是决定课程改革成败的一个关键环节。钟启泉教授指出：“教育问题、课程问题是一个整体的问......
钟启泉教授曾说:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入......
目前,有效教学理念已深入人心,我国教育界对此的探讨与实践也如火如荼。但是,中小学课堂教学仍普遍存在着一个问题,就是＂教师费尽口......
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。钟启泉教授指出：所谓＂有效＂,主要......
华东师大的钟启泉教授认为．所谓“实效”．主要是指通过教师在一段时间的教学后．学生所获得的具体进步或发展。当今的语文课堂教学，泛滥......
什么样的教学才能称为有效教学，什么样的课堂才是有效课堂呢？钟启泉、崔允漷等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中，余文森......
今年，钟启泉先生接受媒体采访时，在题为《教育话题混乱，源自缺乏常识》访谈中说：“我们的儿童研究领域是受凯洛夫教育理论负面影响的重......
<正>华东师范大学教育科学学院于2010年10月5日举行院庆典礼。校长俞立中致辞祝贺,师生代表原教科院院长金一鸣、原我校副校长叶澜......
在教育领域对课程这一概念进行全方面、多角度的解读和重构的背景下，物理课程这一概念也需要借助课程的概念进行重建，而概念的重建是......
一、理论依据 1.建构主义理论 建构主义教学理论认为：学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义构建四个要......
目前，许多学校提出的口号都是“轻负担，高质量”。我认为只有实施有效教学，才能获得高质量。有效教学的理念是钟启泉教授提出来的，因为......
狭义的对话是指两个或两个以上的人之间进行的言语交流，而广义的对话已完全超越了原始的以口头语言为交流特征的语言学意义，它既可以......
“人的学习一定是自己去发现问题、解决问题的过程，从而自主、自控地展开终身学习：课堂不是由老师一手包办、控制的，学生才是学习的主......
钟启泉教授对中日的基础教育教学有着深入研究。钟教授强调:教师课堂不仅要完成课程目标,还得让学生内化知识过程,内隐德育。《读......
钟启泉老师说:“传统的课堂教学是一种记忆型教学文化,在这种文化中,教师教的活动代替了学生学的活动。”因此,钟老师提出要寻求课......
苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”的理念,指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案,使教师和学生花最少的时间和精力获......
兵库教育大学教授中村哲(Nakamura Tetsu)多年来从事社会科教育研究,致力于"教育实践学"的构筑。本文以教育实践论的核心课题——"......
自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来，关于......
生成,是新课堂的活力所在,没有生成,就没有现在的新课堂。正如钟启泉教授所说的,从生命的高度来看,每一节课都是不可复制的激情与......
<正> 梶田正已(Kajita Masami)系日本名古屋大学教授,他专攻教育心理学和多元文化教育学,著有《多元文化中培育的日本儿童》、《教......
华东师范大学教授钟启泉在《中国教育学刊》2019年第5期上撰文认为，儿童阅读环境的设计，不能单纯针对个人，而是要组织相關的人的一种......
文[1]中钟启泉教授提出“使知识真正成为学生的知识，而非学科的知识”，学习知识的目的不仅在于“对知识本身的掌握”，更在于让学生“......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
在新教育的团队中,夫妻档的比较多,师徒档的更多。但是兄弟档或姐妹档的不是很多,王雄、王胜是新教育难得的一对亲兄弟。认识王雄,......
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“情意教育论”述略钟启泉华东师范大学一、目标领域与学习方略的启示正如美国心理学家布卢姆（Ｂ．Ｓ．Ｂｌｏｏｍ）所指出的，在人的教育上，认知领域与情意......
<正>一、教师角色的特性与师生关系钟启泉:经验告诉我们,不同的教师角色会造成不同的班级氛围,研究教师角色对于班级建设的影响无......
<正>从素质教育的高度看,应试教育课堂是"失范"的。如何从"课堂失范"走向"课堂规范",应当成为"有效教学"研究的课题之一。课堂规范......
在"国际视野、本土行动"理念指导下,钟启泉教授对很多教育理论问题进行了深入研究,奠基了中国课程论研究领域,引领了中国课程改革......
<正>教师教育制度创新的关键及其理念记者:我国多年来的“师范教育”概念被“教师教育”取而代之,这是为什么?当前我国的教师教育......
日本京都大学大学院田中耕治(Tanaka Koji)教授专攻教育方法学和教育评价论,著有《学力评价论入门》、《学力评价论的新视野》、《......
<正>钟启泉教授说:"任何一场课程改革都会出现两个‘落差’,既课程标准与教材编写之间的落差,以及成型教材与课堂教学之间的落差。......
<正>一针对语文教学"少慢差费"的现状,华东师大课程与教学研究所所长钟启泉教授提出了有效教学的理念。有效教学(effective teachi......
<正>有效教学的研究使命就是如何实现课堂转型,课堂转型的关键课题就是实现合作学习。合作学习不是一般的教学组织方式,而是一种教......
<正>《教育发展研究》2004年第10期在“焦点对话”栏目刊登了北京师范大学王策三先生和华东师范大学钟启泉先生等人的几篇学术争鸣......
