概念性变式相关论文
变式理论是我国教育理论中最完善、最成熟、最富特色的数学教育理论.变式教学是一种传统而经典的中国数学教学方式,它不仅有着广范......
变式教学在中国由来已久,被广大教师自觉或不自觉的运用,顾泠沅在1981年对变式教学进行了系统而深入的实验研究与理论分析,将传统......
概念变式由来已久，我国自古就有“举一反三、“触类旁通、“教无定法”的古训。顾泠沅（1991年）先生在《学会教学》中对变式教学率先加......
“变式”既是一种重要的思想方法，又是一种重要的教学策略。在日常数学教学中，我们可以适当地引入“变式”，不断地变更问题的情境或改......
1 问题提出rn传统意义上的教学变式是指“概念性变式”,包括概念变式和非概念变式两类.80年代初,顾泠沅又提出了“过程性变式”的......
APOS理论是个体进行概念学习时的核心学习理论。它由活动、过程、对象和图式四个连续的辩证阶段构成,其本身具有完整性、活动性、......
摘要：本文从数学教学的角度简要地介绍了变式教学的主要教学模式，从概念性变式及过程性变式两个方面展开。以中学数学课堂教学实例，说......
主要阐述高等数学教学中的变式教学,从概念性变式和过程性变式两个方面,对变式教学相关理论进行了可操作性较强的论述.结合高等数......
APOS理论是个体进行概念学习时的核心学习理论。它由活动、过程、对象和图式四个连续的辩证阶段构成,其本身具有完整性、活动性、......
我国传统意义上的数学课堂教学，一个主要的特征是“双基”教学，即重视学生的基础知识和基本技能的培养．一方面，这或许与我们历来重视实......
1.变式与变式教学概述变式就是通过对变更对象的外表非特征而表现的形式,不能改变其事物的本质特征.通过改变人们在观察事物的方法......
变式教学是一种广泛使用的教学方式。在数学课堂教学中,有两种本质不同的变式类型:概念性变式和过程性变式。概念性变式是指通过改......
变式教学是数学教学中的常用教学方法.关于变式教学,一直以来很多教学一线的教师都在使用和研究,2003年,鲍建生,顾泠沅等在文[1]中......
概念变式教学作为一种新型的教学方法,将过程性变式与概念性变式两者结合起来教学,有利于锻炼学生的思维能力,对培养创造型人才具......
在“圆周角”的教学中,通过观察、实验、猜想、证明等数学活动,渗透运动变化观下的变中不变、类比、分类、化归等数学思想和方法。......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
国内诸多数学教育的专家学者曾对数学变式教学做过一定的研究,但大都停留在感性认识上,系统的理论认识相对较少,许多中学数学教师......
<正>很多学生在物理学习中,虽然概念很熟悉,但是在应用过程中容易出现错误,这是导致学生觉得物理难学的原因之一。引导学生深入分......
<正>在高三数学教学中,多数教师在带领学生复习时,仍然采用了"题海战术",导致学生提不起兴趣,教学效率低下.在课堂上,怎样减轻学生......
<正>教师适切的教学方式方法是实现课程目标的关键.变式教学作为我国传统教学的精华,是借鉴科学家发明创造的思想方法,广大教师自......
<正>4.4变式材料用于数学思想方法的领悟和运用4.4.1数学思想方法的含义关于数学思想方法,数学家和数学教育工作者有诸多论述.通常......
新课标鼓励学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学......
<正>当前,教育领域正全面实施一场深刻的基础教育课程变革,作为第一线的数学教师,必须不断地学习新课程理念,领会正确的新课标的精......
<正>数学是一门思维逻辑较强、应用非常灵活的自然学科,这就要求学生需具备较强的思维逻辑和思考能力.在数学学习中,数学概念为整......
<正> 1 引言“中国学习者的悖论”早有介绍,基本内容如下:其一,教师在数学教学中起着绝对的支配作用,学生在数学教学中处于纯粹的......
数学变式教学就是采用变式的方式进行数学课堂教学,它在中国由来已久,是中国数学教育的主要特征之一。在小学课堂教学中采用变式教......
<正>变易理论(variation theory)是关于学习的一种理论。它讨论的是人们怎样才能够帮助别人学习。学习是一种众所周知的现象。古语......
随着许多教育家、学者对“中国学习者悖论”研究的深入，数学变式教学已日益受到专家，学者的关注。但笔者通过对中学数学教师的问卷调......
对于变式教学,国内外许多心理学、教育学学者对其理论已经有较深入系统的研究。我国的许多中学数学教师也在数学教学实践中进行了......
<正>很荣幸,两天时间我们马不停蹄地观看了概念教学、原理教学的"同课异构",聆听了课堂特色、课堂创新的"主题演讲"。首先,让我们......
变式在数学教学中的使用似乎比其他学科更为频繁，然而少见有关变式教学的较为系统的理论梳理与实证研究。顾泠沅将变式分为概念性变......
<正>顾泠沅等学者把变式教学分为概念性变式和过程性变式教学两类.概念性变式教学突出对概念内涵的理解,注重概念的情景引入、语言......
<正> 1.一个悖论(见本刊2003年第1期) 2.经验与实验(见本刊2003年第2期) 3.理论反思 上一节中,我们在经验与实验的基础上,对变式教......
一、试卷讲评课的意义测试的目的是为了检测学生知识的掌握情况,反思教师课堂教学的效果.因此,试卷讲评课的意义在于帮助学生分析......
变式教学这一数学教学中最为常用且有效的教学手段是广大数学教师一直都在研究与使用的.鲍建生、顾泠沅等都曾结合变异理论、脚手......
很多教师因为教学任务比较重会忽略概念教学,学生因此对概念本质的内涵与外延无法形成透彻的理解.变式在数学概念教学中的运用能够......
概念引入教学的关键是区分概念的本质属性与非本质属性.而变式教学的精髓就是突出本质属性,摒弃非本质属性.......
在《华人如何学数学》一书中,顾泠沅教授与澳门大学的黄荣金、瑞典哥德堡大学的Marton,系统总结了中国的变式教学,把它视为"促进有......
很多学校在进行高三数学复习教学的过程中仍然采取“题海战术”。如何最大限度地减轻学生学习负担,提高课堂教学效率已经成为高中......
