《指南录后序》相关论文
内容摘要：在实际教学中，《指南录后序》的课堂生成与教学预设发生了冲突。究其原因是学生对《指南录后序》的创作意图产生了质疑，并认......
郑义广先生发表于《语文学习）2010年第5期的大作《“后序”正解》，对苏教版高中语文必修三《指南录后序》课文的注释：“作者写这篇序......
“不得已,变姓名,诡踪迹,草行露宿,日与北骑相出没于长淮间。”这是文天祥《指南录后序》中的一句话。苏教版高中语文必修三作如此......
郑义广先生发表于《语文学习）2010年第5期的大作《“后序”正解》，对苏教版高中语文必修三《指南录后序》课文的注释：“作者写这篇序......
传统课堂认为文言文教学需字字落实,重点讲解实词、虚词,落实好文言句式,在反复机械的滚动学习中,强化记忆。但如此的文言文教学,......
本文以苏教版普通高中课程标准实验语文教科书（必修本）中文言文选篇为材料，对文言虚词“而”用法的教学谈点看法。......
高职院校的大学语文课程在很大程度上是向大学生传授中国传统文化的课程,是人文素质教育的重要内容,怎样讲好这门课程呢？首先，课程必......
我在人大念历史系的时候,有一位老先生知道我爱读书,与我闲谈时说:“你知道拿到一本书之后,先读什么吗?”然后自答:“要先看序言和......
<正> 左司马 掌管军政的官。如:“此沛公左司马曹无伤言之。(《鸿门宴》) 左尹 辅佐令尹的官。如:“楚左尹项伯者,项羽季父也,素善......
在现代汉语中,“以”可用作介词、连词。作介词用时,表示方式、状态;作连词用时,连接词、词组和句子。在古代汉语中,“以”除用作......
从2004年秋季开始,江苏使用苏教版高中语文教材已经十年,该教材选取的课文以及其他学习材料很多,高一高二每个学期必须完成两本必......
文言文教学一直都是高中语文教学的重点和难点。与不少同行交流,常有这样的一些思考：我们在文言文教学中,应该教给学生什么？能教给学......
<正> [关于文天祥的卒年] 全日制十年制学校高中课本(以下简称“课本”注作一二八三年,中南五省共同使用的语文教学参考资料(以下......
<正> 一、字词句教学应逐字落实在中学文言文教学中,字词句三者是无法分割的。教师讲解课文,要从字(词)入手,分析每个字(词)在古代......
<正>教学简案【教学目标】1.梳理并掌握文中实词、虚词的意义和用法;2.领会作者的写作意图,学习文天祥以死报国的爱国精神;3.理解......
<正> 一、指南录后序。 课本注:“这是诗集《指南录》自序后面的一篇序文。……指南,向着南方。” 按:如果把“指南”单单根据字面......
赏析《指南录后序》一文丰富的思想内容和完美的艺术形式相结合。文天祥在文中表现出了他的爱国热情,民族气节,爱憎分明的感情,舍......
文言文教学有其自身的规律。如果教师不拘泥于字、词、句的释义,文言文教学也可以充满趣味。《指南录后序》的教学,教师可以根据"......
<正>2014年4月3日,江苏省南京市教研室、南京市中语会及晓庄学院在南京市六合区程桥高级中学举办"高中古代文化常识教学研究系列"......
<正>(教师请学生读课文,当学生读到"至京口,得间奔(bēn)真州"时,有部分学生低语"奔(bèn)真州")师:刚才有个字的读音出现了分歧,......
<正>《指南录后序》是文天祥在痛定思痛之后为自己在逃亡过程中所写的诗集作的序言,文章情感真挚,报国心切,其中的悲苦更是令后世......
<正>古往今来,人们对于死的思考从来都没有停止过,就像对于生的追求和对活之意义的追问。七百四十年前的南宋,一代忠臣文天祥便以......
<正>《指南录后序》是高中语文经典篇目,但过去的教学书一直将最后两段删去,其主要原因"无非是把‘尽忠尽孝’当做封建糟粕,把作者......
<正>"人生自古谁无死?留取丹心照汗青",已然成为了文天祥的文化名片,更化为世人的人生座右铭,激励着一代又一代的志士仁人。中国人......
<正>传承传统文化,培养学生的文化认同感,是高中语文教学的一个重要任务。阅读古代经典则是学习传统文化的一个重要途径。高中教材......
在文天祥《指南录后序》中,作者慷慨激昂的背后似乎隐含着许多欲说还休的内容。本文对这种叙述状态与作者复杂的创作背景及其创作......
<正> 《指南录后序》是民族英雄文天祥给自己的纪事诗集《指南录》所写的一篇序文.纵览全文,语出肺腑,言发心声,寄志抒怀,忠实地追......
<正>《普通高中语文新课程标准》对文言文教学的内容、要求和重要性有诸多论述。但是大部分同学的文言文学习是被动的,甚至有一部......
<正>生成课堂致力于"生成",那么这"生成"之物,自然就体现着教学的效益。而"生成"之物,体现在"教学目标、教学问题、教学资源"的精......
每每读及《指南录后序》，心中便有一种说不出的纠结。总以为文天祥是南宋历史上为数不多的明知可以不死而选择死的英雄．而这篇文章在......
<正> 纵观我们的古典文学研究,我们不能不承认,对南宋散文的评议实在太薄弱。以其如此,存在的问题也特别多,本文拟就几个主要方面,......
“相”字是古文中词性变化较多的一个词。部编中学语文课本五十五篇文言文中,“相”一共出现七十九次。用法有下列几种: 一、用作......
<正>《指南录后序》(以下简称《指》文)是中学语文教材的老篇目,苏教版语文教材亦选录此文,编入第三册"烈士的抉择"一节中。选文将......
<正> 《指南录后序》中文天祥记录了自己自一二七六年(宋恭帝赵显德祐二年)二月至五月受命出使元军,被扣留,后脱身逃出,被驱北行的......
<正> 高中语文课本第四册编选了文天祥的诗集《指南录》的《后序》,文章选得好,删节的也好。它集中而突出地表现了文天祥高尚的民......
<正>《考试大纲》对文言特殊句式这一考点的表述为"理解与现代汉语不同的句式与用法",能力等级为B,2005年起列入了高考范围。考纲......
【正】 这里发表的多音字,是从全国统编语文课本和文化大革命前的语文课本中整理、归纳出来的。例句尽可能做到初高中文言文中都有......
<正>一在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中,我发现一个有趣的现象:上课老师几乎都避开了文言文。由此看来,文言文教学......
<正> 在我们中华民族漫长的历史上,曾经多次出现过异族入侵、国家危亡的局面。尖锐的民族矛盾和激烈的民族战争,锻炼和造就了一批......
<正>苏教版高中语文必修三第二专题《指南录后序》中有这样一句较难解:"不得已,变姓名,诡踪迹,草行露宿,日与北骑相出没于长淮间。......
《指南录后序》是高中语文经典篇目之一,选入了苏教版高中新课标语文教材必修三。苏教版选入时,忠实于原文,保留了以往教材经常删......
会见毕业20多年的学生,说起中学的语文课,有位学生说,当年老师上课时说南霁云的“将以有为也”,他到现在还记得。我也记得,只要是......
