《涉江采芙蓉》相关论文
言语形式是言语内容与情感的载体，引导学生关注、揣摩言语形式，是语文教学的当务之业。《涉江采芙蓉》一诗中，诗人以多重转折的言语形......
在古诗词教学中,教师不仅要引导学生品味诗词的语言、鉴赏诗词的意境之美、理解与传承优秀的传统文化,还应该通过拓展阅读材料、创......
以《涉江采芙蓉》为例，从语篇语言学这一角度，结合其中的衔接与连贯、意图性、可接受性、信息性、语境性和互文性等七个概念，确定高中......
《涉江采芙蓉》是一首明白清浅却又意蕴悠长的诗歌,本节课试图让学生通过反复吟咏,联想想象,置身诗境,体会这首小诗诗意的多解性及......
摘 要 从不同叙事角度对《涉江采芙蓉》进行解读，我们发现，《涉江采芙蓉》的叙事者有居家采芙蓉的思妇，在外漂泊采芙蓉望故乡的荡子，凌......
1．了解背景：学生通过课前预习，课堂分析，获取背景知识建立理解基础。...
《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的代表作品,被选入人教版高中语文必修二第二单元的第7课。《涉江采芙蓉》的主题历来有不同的看......
有人说：诗歌含蓄,难以走进诗人的世界;有人说：诗歌隐晦,难以理解诗人情感;我说：诗歌是最有生命力的作品,它凝聚了诗人丰富的情感,再现......
人教版必修二《涉江采芙蓉》选自萧统所编的《古诗十九首》，全诗共40个字。文简义丰，韵味无穷。要解读一首诗歌，不得不了解诗人生平及......
诗歌虽然语言质朴,易于理解,但学生在解读时容易滞于表面,无法自发深入领会诗歌的情韵之美。文章以《涉江采芙蓉》的教学为例,分析......
语文课应该教什么?这是问题吗?可是这似乎不是问题的问题却偏偏出了问题。第一次备课,任老师提供给我的教学目标是:1.了解关于《古......
语文作为一门基础学科，有其内在的逻辑与规律。中国自古就有考据与推敲，可见古人在做学问的时候是非常严谨的，这种严谨维持着语文的纯......
童忠良在《论十二音级双均多宫》一文中提出了“双均多宫”的逻辑思维框架，金虎在《均与宫“相互渗透”及“支均”说质疑》一文对童......
高中语文必修二第七课《诗三首》中关于《涉江采芙蓉》的一处注释,将“兰泽”的“泽”注成“沼泽”,影响了学生对这首诗的理解。如......
学情分析《古诗十九首》成书于东汉末年。那时,社会动荡不安,政治黑暗腐败。很多下层文人漂泊蹉跎,宦游无门。他们已没有太多顾忌,......
王崧舟老师认为：“一个有智慧的语文老师,教诗的最好途径就是不教诗.而是让‘诗’凭着自己的言语存在而说话,让学生直接贴在诗的面......
新课标指出:"在鉴赏活动中,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品,能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现......
《涉江采芙蓉》是统编版必修(上册)“古诗词诵读”中的一篇,内容很短—涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧......
批判性思维是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向，被普遍确立为教育的目标之一。在现代社会对自己或别人的观点能够提出......
<正>一、教学点(教学目标)(1)理解并体验"芙蓉"等意象和精准动词、形容词传递出的羁旅、相思和死亡的哀痛;(2)领悟虚实相生(抒情主......
《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文必修二,是《昭明文选》中《古诗十九首》中一首。《涉江采芙蓉》历经千年,光芒不减。本文从意象......
新课程已实施多年,然而三维目标实行的并不乐观,教学目标的随意性,教学过程的随意性现象仍随处可见。教学目标含糊,割裂知识、技能......
<正>《涉江采芙蓉》一文选自人教版高一语文教材,出自东汉末期作品《古诗十九首》,在我国诗歌史上占有非常高的文学艺术地位,还曾......
一、揭题导入师:孩子们,看黑板(出示幻灯片一:涉江采芙蓉),几个字?一女生(自信大方):五个字。师(会心一笑):这叫几言诗?生:五言诗......
[教学重难点]1.理解三位诗人在诗中抒写心灵的共性与个性.2.抒写心灵的艺术手法.[教学目标]1.反复吟咏,体会三首诗的节奏美.2.把握......
<正>教学《涉江采芙蓉》,一个课时就讨论了一个"采芙蓉"的细节,不知道算不算高密度、大容量,不知道算不算枝蔓旁出,浪费时间,但是,......
《涉江采芙蓉》的主题与抒情主人公的争议由来已久。大家的探讨似乎都忽略了一个非常重要的问题——"所思在远道"中的"远道"是不可......
<正>在课堂上分析《涉江采芙蓉》主人公时,笔者设计了这样一个情景:"在括号内添加恰当的主语,说明你的理由。"()疾步涉江,去采摘那......
<正>《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》是一首极富"风""骚"精神,具有芬芳悱恻之情韵美质的诗歌。它朴质淡远、真切自然、不事雕琢,......
<正>诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是语文教学的重要组成部分。现在中学语文教材精选了一些优秀的古典诗歌,这些诗歌很......
<正>涉江采芙蓉佚名涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁,所思在远道。还顾望归乡,长路漫浩浩。同心而离居,忧伤以终老。一、解题师......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
早在上世纪二十年代,"十二音"作曲技法随着远洋留学生带回中国,但真正的发展则是在上世纪八十年代。罗忠镕在这一阶段写作了以"十......
高中语文课本第七课《诗三首》,选了《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》三首诗歌......
罗忠镕先生在《沙江采芙蓉》中使用的十二音作曲技法,在无调性音乐中加入调性思维,将民族化的韵律融入十二音结构基础的序列中,开......
【设计说明】《诗三首》是人教版高中课标必修教材第一个古典诗歌单元的略读课(在必修2第二单元)。该教材五个模块的阅读鉴赏部分......
古典诗歌在高中语文教材中占有很大比重,古典诗歌教学也一直是高中语文教学的重点。《古诗十九首》是一组杂诗。自从它被梁昭明太......
笔者有幸于2019年12月6日参加了江苏省"师陶杯"在盐城举办的同课异构《涉江采芙蓉》的教学观摩活动,先后有三位教师执教此课。可谓......
人教版高中语文必修二第二单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌,这一单元共有《氓》《采薇》《离骚》《孔雀东南飞》《涉江采芙......
《涉江采芙塞》主题多元,然而现今教材只认定为思妇怀人,后世甚少知晓此前还有思亲怀友、逐臣思君和游 子思家三种主旨之说.本文展......
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