克罗兹相关论文
<正>1培训内容(一)透过国际三大音乐教学法的教育理念和教学方法,以小学三年级、四年级的教学内容为基础,从每个单元中精选一节教......
这几年,世界上许多先进的教学法如:西德的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹体态律动教学法、匈牙利的柯达伊教学法等等都相继传入我......
国内首家获国际认证奥尔夫教学法系统性进阶培训课程特邀国际奥尔夫教学法大师、“第三届名师大讲堂”授课专家莎拉·布鲁克教授领......
<正>音乐教学,是当前艺术教学的重要内容,要实现音乐教学目标可以运用多种教学方法来实现。《音乐教学法》一书中提出,音乐教学的......
奥林匹克运动的倡导者顾拜旦曾说:艺术、科学、运动是奥林匹克思想的三要素。古代奥林匹克的创始者古希腊人认为健、力、美的躯体......
<正> 在近年来有关音乐教育的探讨中,涉及较多的是教学方法和课程内容。这两者中,前者解决的是怎样教;后者解决的是教什么。那么,......
英国《建筑设计》杂志编者按:1977年,《建筑设计》发表了查尔斯·詹克斯的首版《后现代建筑语言》的摘录。在此,与1991年出的该书......
<正>2015年"国培计划"迎来了第十期对全国幼儿园、中小学骨干教师的培训。与此同时,经过精心的筹备,于2015年9月7日到9月9日,由中......
自改革开放以来，特别是上世纪80年代中国音乐教育逐渐进入繁荣时期，在全球文化交流愈加频繁的大背景下，国外各种先进的音乐教育体系也......
<正>小学低段学生具有活泼好动、精力旺盛、注意力难以集中、对音乐的领悟和表达能力较弱、想象力丰富等特点。然而,在我们传统的......
阿道尔夫·阿披亚(1862～1928)是十九世纪末二十世纪初活跃于欧洲的著名戏剧艺术家,是一场写意的革新运动的先驱人物。他的美学理想......
瑞士音乐教育家达尔克罗兹“体态律动”理论认为:身体是体验节奏的第一载体,人体运动可外在表现音乐节奏,因此,将音乐节奏与身体律......
<正>2015年9月7日至9日,中央音乐学院音乐教育学院举办《十期学校音乐教育新体系骨干教师培训总结评估会暨学校音乐教育改革国际研......
<正>常听不少教师反映,音乐课上,为了学唱一首歌曲,常常花费了大量的时间,但效果并不理想。笔者也曾陷入这样的困惑中。近年来,笔......
<正>当我们看到尚在襁褓中的婴儿就能够随着欢快的音乐摆动手臂、有力蹬腿时,我们无不惊异于音乐对生命的强烈作用和儿童与生俱有......
<正>音乐教师的角色意识对于所进行的音乐教学具有至关重要的意义。实践证明,在实施音乐教育的过程中,音乐教师是否具有自觉的角色......
<正>在新一轮的音乐教育课程改革下,"以人文性、审美性、实践性"为主要体现内容的课程观在广大中小学音乐教师中已逐步形成共识。......
<正> 现代科学不断揭示,整个世界充斥着不息运动,我们不难理解,运动就是生命。由此,现代心理学家截然断言,知识来源于动作。然而,......
<正>音乐律动教学是通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音......
<正>三、以原本性为追求的奥尔夫音乐教育卡尔?奥尔夫(Karl Orff 1895～1982),德国著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家。从小就表现......
<正>随着南京文化艺术中心音乐会的落幕,成功的喜悦和幸福的泪水在我们心中流淌。由衷感谢江苏省教育厅、江苏省教研室为我们一线......
<正> 一、音乐教育的首要目的是让学生 理解并享受音乐 达尔克罗兹、奥尔夫和柯达依都在音乐教学实践中感到了传统音乐教育中强调......
<正>20世纪以来,由于教育心理学及相关学科的迅速发展,国外音乐教育领域涌现出了许多崭新的理念和方法,其中达尔克罗兹教学法、柯......
<正> 曾经有人把音乐教育称为是近乎狂热的事业。多年来,针对学前到大学毕业以后的音乐教学需要,产生了许多教学法。这些方法的研......
<正>“艺术是由想象、思想和情感构成的。思想熔炼想象,而且赋予想象以形式,而想象使形式充满生机,情感则是思想和想象的产物,并且......
<正>一、听力训练理论达尔克罗兹教学法是一种以发展儿童的音乐能力及创造力为目的的教学法。其实质就是体态律动学,就是用体态律......
<正>中国打击乐大多数传统乐曲的演奏中,肢体语言和舞台表演动作占有重要地位。这种动作与音乐高度结合的表演形式对音乐内容的表......
<正>达尔克罗兹(1865—1950)是瑞士著名音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授,大约在1900年左右他提出了一个......
