三级课程管理相关论文
课程资源的利用和开发是本轮课程改革在《课标》中得到充分论述的内容,其中课程内容资源的开发利用更受到了广大教师的关注。这代......
<正>在新世纪新一轮基础教育课程改革中,我国开始实行国家、地方和学校三级课程管理政策,鼓励地方、学校自主开发课程。这次课程改......
摘 要:三级课程管理体系的出台,赋予学校、教师在课程设置方面一定的权力,使学校充分利用各种课程资源,设置多样化的课程,去满足学......
知识选择是课程开发的基本问题。澄清校本课程开发的知识基础,有利于提升校本课程开发的实效性。地域性知识观照下的校本课程开发,......
现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术,在教学中运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评......
导读 近年来，番禺区教育局提出推进岭南校园文化建设工程，全区正致力于提炼番禺传统岭南文化内涵，着力建设特色鲜明的本土化、区域......
【摘要】教师是课程的实施者，教师是课程改革的主力军。目前我国正在试行的国家，地方、学校三级课程管理制度，提高了课程的选择性与适......
七、走课程综合化的道路根据新课程计划，小学阶段以综合课程为主，小学低年级设置品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）；小......
学校实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制。而地方课程是各省三级课程体系的重要组成部分,它超越了学科课程的逻......
背景：2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校；级课程管理。教育部印发的《基础教育课程改革......
2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确......
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0254-01 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课......
【中图分类号】G420 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学......
随着《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“实行国家、地方、学校三级课程管理”，各地出现了校本课程建设的热潮，但是也存在着认识和开......
校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来......
综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，是我国基础教育课程改革的一个结构性突破，它已成为我国基础教育新一轮......
党的十七大指出,要加强中华优秀文化传统教育,运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》......
随着我国基础教育课程改革的不断推进,校本课程开发成了新一轮课改的亮点,也是学校文化重塑的新机遇,对课程实行国家、地方和学校......
综合实践活动是一门充满着理想的课程,它的开放性、生成性、综合性、实践性、自主性等特点[1],几乎囊括了新课程改革的理想;其开发......
课程制度是学校落实课程计划和课程方案,有效促进学校课程实施与课程开发、课程管理与课程评价的一系列规程和行为准则,是规范、引......
进入第八次基础教育课程改革之后，实施三级课程管理，即国家课程、地方课程和学校课程，同时设置综合实践活动为必修课程，课程设置的全面......
众所周知,综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程,同时也是国家三级课程管理制度的典型代表,它是由国家统一制定课程标准和指......
20要01(年，教育部在《基础教育课程改革纲试行)》中明确指出，以后我国基础教育课程的管理实行“国家、地方、学校三级课程管理”。至......
实现学校的课程创新,形成学校的办学特色,在很大程度上首先体现在课程与教学中,取决于学校的课程特色.三级课程管理充分尊重和满足......
新一轮课程改革实行了国家、地方、学校三级课程管理的格局，学校的课程建设也随之而来。 我校是在2001年由宣武区政府挂牌成为北京......
2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定我国“实行国家、地方、学校三级课程管理”,这不仅意味着学校是国家......
本次课程改革之前学校对课程管理是很少有话语权的。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布,为学校加强课程管......
校本课程开发与管理是基础教育课程改革的重要组成部分.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行......
随着基础教育新课程改革的全面推进和不断深化,校长课程领导力水平的高低,直接影响学校课程改革进程和教育质量.因此,如何提升校长......
编者按 我国自2001年开始的基础教育课程改革，改革目标之一就是实施三级课程管理，赋予学校课程自主权。和其他很多省市一样，在课程......
由于我国幅员辽阔,各地经济和文化发展极不平衡,一本国家通编的教材,已经越来越不适应现代教育发展的需要.因此,新的课程改革纲要......
新的基础教育课程改革,把选修课的决策权交给地方和学校,实行国家、地方、学校三级课程管理。对学生而言,校本课程作为国家课程的......
《基础教育课程改革纲要》明确提出要“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理”。为此,我校在保证实施国......
《基础教育课程改革纲要》中指出,要改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,以增强课程对地方、学校及学......
新课程实施的三级课程管理体系赋予学校和教师自主开发校本课程的权利。结合本校办学传统和优势，体现学校办学特色，科学评估学生需求......
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及......
高校课程从内容的广度和深度，到具体实施和评价，都不仅要适合学生的年龄特征和身心发展的一般规律，而且要很好地处理需要和可能、现实......
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02 一、问题的提出 《国家基础教育课程改......
沐浴着基础教育课程改革的春风,在机遇与挑战并存的今天,我们已携手走进校本课程。1999年6月第三次全国教育工作会议明确指出：＂调整......
我国新近一轮的基础教育课程改革初步确立起了国家、地方和学校三级课程管理体制，国家课程、地方课程和校本课程构成学校课程的整体......
校本课程是落实好国家、地方两级课程之后的锦上添花。新一轮课程改革的终极目标是建立一种集“国家、地方、学校”三级课程管理和......
