科学认读相关论文
识字教学是小学低年级教学的重点与难点,《语文课程标准》对第一学段识字这与字提出了更加明确的要求,“认识常用汉字1600至1800个......
《语文课程标准》第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但汉字本身纷繁复杂，学生既难认又难记。幸好，国家重......
一、 调查数据——令人难以置信 为了解低年级学生“科学认读·潜能识字”的效果，84岁高龄的著名特级教师陈树民老先生（江苏省小......
总得有人去擦亮星星 它们看起来有些昏暗 总得有人去擦亮星星 八哥、海鸥和老鹰都抱怨 那些星星已老旧而锈蚀 想换......
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。问题是思想方法、知识......
摘 要： 在科学认读活动中，作者把实物、教具展示给幼儿看，让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察图上的内容，老师加以讲解，使幼儿能表达自......
【摘要】早识字，早阅读，能促使孩子智力、思维、认知能力等综合素质的提高，能培养一个人良好的思维习惯，并为以后系统的学习知识打下夯......
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地，究其原因,重要的一条就是唯教材，轻阅读。自参加“科学认读”课题实验后，我校就以此课......
本文是我校课题组在调查当前聋校基础教学现状 (学词识字 )的基础上 ,提出的用科学认读对聋童的语言缺陷进行教育补偿的研究成果 ,......
熟练掌握和运用母语是人一生所需的最基本的技能.早识字,早阅读,能促使孩子智力、思维、认知能力等综合素质的提高,能培养一个人良......
科学认读是指阅读与识字相互协调、相互渗透的语文启蒙教育。前阅读性、共读性、情境性是其三大典型特性。作为一种语言学习方式，科......
幼儿时期是语言形成、组织的重要时期，在多年的幼教经历中，笔者注意到幼儿阶段的小朋友们对语言具有特别强的感受能力，他们喜欢模仿广......
参加“科学认读、提高阅读能力”实验以来，我从儿童心理需要和兴趣出发，多渠道、多方法营造低年级学生快乐识字的环境氛围，激发低年级......
“科学认读”作为教育部“科学教育——开发儿童少年潜能”的第一个子课题，到目前已经进行了整整十年。十年如一日的课题实践，本身就......
低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。“科学认读”识字项目是......
联合国教科文组织研究表明,培养儿童阅读能力的关键期应在小学一、二年级。也就是说,我们应该让孩子在8岁左右进入自由阅读状态,但......
【摘 要】 在聋儿语言康复中，开展科学认读，符合聋儿的视力、注意、记忆、学习语言的特点。本文着重探讨在聋儿语言康复中以语言学习......
<正>近日,听了一节《趣味联想识字》的低年级识字综合实践课,感想颇多。本节课分为四个环节:1.出示课题,检查预习。教师出示本节课......
"主体·开放·潜能识字"课题在我校开展实验两年来,我作为一名实验教师,有幸得到了省特级教师陈树民老师以及各级领导、老......
自古以来,大凡是学校里的识字教学,都是教师为主地传授,学生被动地接受,这种方法一直沿袭到今天.社会发展了,时代要求我们的教育要......
一、认识和开端我们最初知道周德藩先生关于＂科学认读＂的构想,认为思路可行,意义重大,从而决定组织实验,是1998年底的事情。周德藩先......
董劲松：最近几年，您一直倡导对幼儿园和小学一二年级的孩子实施科学认读，请问您是怎么想起这一实验研究的？......
<正>2015年4月15-16日,根据江苏省教育厅领导的要求,江苏省教科院王国强副院长率领徐州幼儿高等师范学校张丹枫教授、江苏省中小学......
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的最高境界是“乐”。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点......
“科学认读”是以脑科学为理论指导实践,以学生为主体,从他们的生活经验和生活环境出发,诱导儿童主动识字.教师在了解学生识字基础......
科学认读课程是在小学低年级进行的认读体验和文化启蒙活动，它是浸润在文化体验中的识字启蒙教育。科学认读课程基于人与工具、人与......
<正>江苏省泰州市高港区建立于1997年。在这个年轻的行政区里,有一所建校仅有6年的年轻学校——高港实验小学(以下简称"高港实小")......
<正> "科学认读,发展语言及思维研究"是教育部"科学教育——开发儿童少年潜能研究"课题的一个子课题。开题一年来,先后在南京、淮......
本文从识字教学问题出发,应用积极学习理论开展"科学认读"识字活动课的研究,创设以学生自制剪贴本为载体,以自主发现、理解、交流......
<正>一、让语文课程"活"起来"科学认读·趣味联想识字"课题组从改革课程结构入手,每周开设一节"识字活动"课,引导学生从课外生活中......
期刊
“科学认读”特指国家教育部的重点课题“科学教育---开发儿童少年潜能研究”的第一个子课题------“科学认读,发展语言及思维研究......
本文结合10余年的科学认读实验,对识字教育究竟应该何时识、如何教的问题,亦即识字教育的科学化问题进行了探讨,不仅明确提出了"科......
儿童的学习是他们跨进母语文化学习的第一步。给儿童怎样的汉字启蒙教育,直接影响着他们对汉字文化的兴趣、感情和汉字学习方式方......
<正>一"、识字拖了阅读的后腿"——五十年代初就提出的问题建国初期,人教社的同志将苏联的小学语文课本和我们当时的语文课本作了......
一、课题的缘起浸淫于基础教育数十年,不时经受着种种问题的冲击。其中一个问题在我的脑海中特别强烈而且持久：为什么许多外国的儿......
金秋十月,稻谷飘香。古城淮阴聚集了来自北京、黑龙江、山东、安徽、浙江、江苏等省市的450多名代表,他们带着在婴幼儿汉字教育实......
幼儿认读汉字与小学生认读汉字有所不同,这是由幼儿身心发展的阶段和认知特点所决定的.因此,在进行"科学认读"实验研究中,要注意区......
