习作评语相关论文
“中心的确立，材料的选择，布局的技巧，语言的锤炼”等多方面训练达到作文教学与审美的统一。 首先，教师应启发学生的思维，使他们通过......
怎样才能掌握好习作评语的技巧呢?我认为应该做到以下几点： 一、紧扣“课标” 《语文课程标准》在习作教学方面，做出了富有层......
语文课程评价的目的,可以简化地概括为“三个发展”,为了学生的发展,为了教师的发展,为了课程的发展. “评价的最大效益就是让评价......
对于语文作文教学来说,习作评语十分重要.这里的评语涉及了很多方面的内容,不仅是简单评价学生的作文,指出其优缺点,还有评价学生......
摘 要：小学生正处于写作兴趣的萌发期，可塑性强，需要老师的培养和鼓励。老师撰写习作评语时，要讲究艺术，要投入情感，要多多鼓励。 关......
习作是学生的心声，评语是教师的贴心话。在习作评语的书写中，教师用真情、智慧，书写如“情”泉涓涓地流淌在学生的心上，让学生感受到教......
常有教师这么抱怨:我们花了大量的时间去对学生的作文精批细改,结果有几个学生会领我们的情呢?我们所做的只不过是一项重复而无效......
习作评语是主观性很强的教育评价，是作文教学中经常用的手段，它具有评价功能、激励功能和导向功能。小学三四年级是习作的起步阶段。......
习作评语扮演着“评文”“评人”的“评论员”角色。评文,重在指点学生“如何写”,指出习作存在的问题,给出改进和优化的方向。评......
【中图分类号】G623.24 关于作文教学，新课程标准明确要求：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导......
习作评语是教师对学生习作的一种综合性评价，我立足小学习作教学实际，根据习作训练目标，从习作评价的“内容”与“形式”上对传统评价......
小哈萨克，那可是我们班“错别字大王”。这不，在习作中把“桌”写成了“卓”，我们给他送上的评语：哎哟，这可是“金鸡独立”，一不留神，定会......
习作评语是老师与学生之间一种相互交流。传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,......
作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改又是作文教学的重要环节。教师应抓住每一次习作批改的机会，努力发掘习作中的精彩之......
一、体察：作文批改的现状味同嚼蜡 在小学作文批改中，老师们总是面面俱到，精批细改，绞尽脑汁地写下各式各样的眉批、总评，但孩子们对......
习作评改的一个重要的目的是调动学生的积极性,引起学生再次研究自己习作的兴趣。而习作评语是对学生习作好坏的一个评定,学生很关......
在小学阶段我们谈到评语总爱和学生习作评语相联系，实际上为了便于学生更清楚的了解自己每天的作业情况，加强师生之间的交流，促进学生......
【摘 要】小学生正处于写作兴趣的萌发期，可塑性强，需要老师的培养和鼓励。老师撰写习作评语时，要讲究艺术，要投入情感，要多多鼓励。 ......
在批阅学生的习作时，如果我们总以成人的眼光审视学生的生活，以成人的思维评论学生的思想，那么小学生的习作最终将成为老师、家长的“......
一、评语要姓“小”,让学生看得懂许多教育专家指出：“小语要姓‘小’.”小学生的理解能力是有限的.可是,我们有的老师明明知道这一......
都说写作能力是语文素养的综合体现，小学生初写作文，对习作的很多方面有很多不懂，可塑性也比较强。教师要注意这阶段学生的特点，给予学......
一、立足一篇，以点带面 从教材对习作的安排来看，体裁各异，每一篇都有其训练的侧重点。教师在进行习作指导时要将眼光放长远一......
优秀的作文评语是师生深层情感交流的中介，思想交流的渠道，有利于学生健全人格的培养。评语中注重人文关怀，让习作评语充满“人情味”......
语文报刊编辑应高度重视学生习作评语的潜在作用,即用习作评语保护学生投稿热情,丰富报刊稿源,确保报刊内容质量。用习作评语拉近......
发展性习作评语对学生的习作水平有极好的引导作用，它不仅是对学生习作的评价和指导，更是一次以习作为载体的师生交流，甚至是一次因材......
<正>一、问题的提出作文评价,历来是语文教师最头疼的工作之一。《语文课程标准》(小学2011版)建议作文"采用多种评价方式"。根据......
习作评语是小学语文教师对第二、三学段学生的习作提出的书面形式的指导意见和批示。习作评语不仅对学生的习作技能起到指导作用,......
在作文教学中,评语是师生心与心的交流,是学生写作的航标灯,是学生写作的推动力。好的评语,能够激励学生、引领学生更有兴趣地去写......
习作评语是语言教学的一个重要环节，评价是否准确，对学生习作水平的提高起至关重要的作用，应紧扣大纲，结合课本，贴近学生，兼顾内容和形式......
在习作评价时,教师应是倾听者去聆听学生的心声,应是欣赏者去赏析习作的精妙,应是讨论者与学生展开热烈的交流,充分尊重和理解学生......
