明人伦相关论文
教化是儒家思想的基本特征。儒家教化思想成形于孔子、孟子，他们首先比较系统地提出并论证了以“德”“礼”为核心内容、以“明人伦......
《聊斋志异》的主导思想充分体现了儒家的积极用世和民本意识。蒲松龄在观念上和理论上对孔孟思想心悦诚服,但是在现实中又对打着......
职业人文教育由于学理建构的阙如引发事理探索的失衡,从而导致对人文理念缺乏自觉体认,呈现出在职业与人文两级基频上的左右摇摆,......
朱熹是南宋理学的集大成者,理学是儒学在新的历史时期发展的产物,其核心仍然为儒家的道德理论。朱熹作为一名教育家,他的道德教育......
十一届三中全会,我们党重新恢复了实事求是的思想路线,与之相应的实事求是思维方式的主导地位也日益得到人们的承认。但在实际工......
师范教育的目标决定于我们需要培养出什么样的教师。我国古代有所谓“经师易得,人师难求”的说法。什么叫“经师”呢?就是能教人......
中国古代的礼仪禁忌意味着对那些神圣的、不吉利的或不洁的事物,一般人不能触摸或接近。其性质即为对神圣事物的尊重、对不吉利事......
读罢《孟子》的《寡人之于国》,我深刻认识了“仁政”。所谓“仁政”,就是国君能够“与民同乐”,使人民的生活安定幸福,进而知仁义......
于无所希望中得救○仲立新在中国的历史上，没有哪个时代的知识分子象今天的知识分子这样处境尴尬。一方面是现实历史发展的所谓如火......
@@理学作为新儒学，与封建社会的政治、伦理和教育有着密切的联系。理学家通过提出天理治国论，由道统转化为政统；以儒家伦理为本位，明于......
中国文化强调人伦之道.孔子说:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱从,而亲仁.行有余力,则以学文.”孟子说:“夏曰校,殷曰序,周曰庠,......
王守仁(1472～1528)，字伯安，浙江余姚人，因曾在绍兴城外的阳明洞读书讲学，自号阳明子，世称阳明先生，心学的创立者。他是明代中叶重要的哲学......
张栻是南宋著名的理学家、教育家,他所著大量学记充分体现了他的教育思想.他追求“三代之学”的教育理想,以正学风;他认为“明人伦......
儒家教育是我国古代教育的主线,道德教育是儒家教育的核心。儒家学派创始,人孔子率先提出“德治”主张。他说:“为政以德,譬如北......
王守仁的教育观是在坚持儒家教育的传统的基础上,重点强调教育"惟以成德为事",学校应将"明人伦""致良知"作为教育的目的.认为培养......
“易子而教”是孟子提及的古代一种传统的的家庭教育方式,古今注家因脱离孟子的思想实际及相应的时代背景,诠其义多有偏颇;事实上,......
张栻是南宋著名的理学家，湖湘学派的奠基人。面对儒家伦常道德严重衰颓的社会现实，张栻提出了“明人伦”、“传道济民”的办学宗旨，形......
【正】设为庠序学校以教, 多识鸟兽草木之名。 是张謇为南通博物苑南馆作的对联,上联见《孟子·滕文公》,原文为:“设为庠、......
近日我刊得接台湾陈大络先生赐稿,内有陈立夫先生为福建“纪念朱熹诞辰860周年国际学术会议”所作论文一篇及信函、对联等,现特予......
在儒家思想和地理环境等多种因素的共同作用下,明清时期的徽州铸就了它特有的文化内涵。其中,以重孝道和明人伦为指向的徽州伦理思......
学校之名。古今相同也。学校之制度。古今未必相同也。三代学校之制。经史所载。仅具大端。其详不可得而闻。以三王不袭礼。五帝不......
古代书院在文化知识的传授与交流同时，贯穿于其中的是以“明人伦”为最终目标的书院教育理念。明人伦是指教会学生如何做人、追求完......
朱熹学术思想发展中期阶段的起点可以定在乾道五年（1169）,而绍熙元年（1190）则成为晚年阶段的起始点。这一阶段,朱熹通过寒泉精舍讲学、......
【正】 1、“无非明人伦戒淫奔” 明万历刻本《金瓶梅词话》,卷首有欣欣子序,称“吾友笑笑生……著斯传,凡一百回,其中语句新奇,脍......
<正> 《小学》一书是宋朝朱熹为了向青少年进行道德教育而编写的。人们不禁要问:朱熹这样一位大思想家,为何编写童蒙读本《小学》......
刘湘,字甫澄,祖籍四川大邑。1908年19岁时考入四川陆军速成学堂,翌年与同县苏场周姓农家姑娘结婚。刘湘发迹后,亲自给乡间通称“刘......
中国文化是中华民族长期延续、不断发展的精神支柱,孔子的思想学说对我们的共同文化和共同心理的形成起了深远的影响。他是中国几......
【正】 教师作为一种专门职业,自产生以来一直是人类社会所必不可少的,它对整个人类社会的生存与延续,对人类思想文化的传播与发展......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
中国传统道德教化具有深厚的资源可供挖掘。其发展演变的历史具备自身的逻辑和历史特征,包含一定的自然历史条件和社会制度特征。......
家谱是一个家族溯根求源、厘清支脉世系、彰显祖宗懿德、追忆家国情怀的有力载体和宝贵档案,一定程度上反映和见证着族群整体发展......
中国传统蒙学非常重视道德教育,重视孩童"德"的培养。传统蒙学中的德育以"明人伦"为目的,以"及早施教"为原则。在内容上,传统蒙学......
<正>在当前大力倡导中小学师德建设的社会背景下,海淀敬德书院举办"明德至善与师德建设"会讲,力求从中华优秀传统文化的哲学层面探......
“明人伦”是传统蒙学施行道德教育的首要目的,与现代德育工作追求的目标高度吻合。以“明人伦”为德育标杆,将传统蒙学所蕴含的德......
<正> 朱熹既是一个精思、明辨、博学的哲学家,又是一个热诚、笃实、严谨的教育家。他把精深思想和渊博学识结合起来,倾注全部的热......
<正>朱熹,字元晦,号晦庵,是我国南宋著名的哲学家、教育家。生于福建尤溪县一个官宦世家,祖籍徽州婺源(今属江西)。父亲朱松是程颐......
人伦关系是人的社会关系的始点、初始边界,也是德育的始点和初始边界。人伦是人类生命利己本能的智慧发展,伴随着人对于人与人之间......
