卓越教师相关论文
当前，我国乡村地区面临师资力量不足、教师下不去和留不住等问题，在乡村振兴战略背景下，乡村对卓越教师的需求更为迫切。为此，我国教育......
创设融合教育环境，推动教育公平，促进特殊儿童与普通儿童融合，是新时代背景下对卓越教师提出的新挑战。新时代卓越教师融合教育能力培......
分析小学教育专业创新应用型人才培养存在的主要问题，提出解决策略，以期为小学基础教育人才培养提供参考和建议。......
教师的卓越性是实现中等职业教育高质量发展的首要条件，如何以具体特征界定“卓越性”已成为亟待解决的关键问题。目前，我国研究卓越......
卓越教师评价标准的建立对提升我国教师质量具有重要意义。目前，我国尚无完整的卓越教师评价标准。尝试采用社会网络分析法，分析比较......
从合格到优秀再到卓越,是当前我国教师阶段性培养的逻辑层次。这种转变并非是后者对前者的取代,而是不同阶段侧重点的转移。教师培......
核心素养能否真正落实到小学教育中、核心素养能否促进小学教育改革和学生发展,关键还是要看教师的水平。本文以小学教育培养卓越......
从2014年起,我国就展开了对卓越教师培养模式的探索。各高校注重招生选拔,改革课程与教学,注重教育实践、丰富实践资源,并完善了就......
我国首批20所培养卓越小学教师的高等院校呈现出了区域类别、综合实力、培养方式、协同支撑等各有特色的差异格局。几年来，卓越小学......
高职师范教育对教师人才的培养具有重要意义。目前高职师范院校师范生的专业素养与卓越教师标准还存在较大差距。针对高职师范院校......
本研究以部分小学卓越教师作为研究对象,通过访谈、案例分析等方式,针对小学卓越教师成长中的经验和问题,探索小学卓越教师成长的......
文科拔尖学生与文科专业卓越教师培养在师范院校人才培养目标中高度叠加，统摄于新文科建设过程之中。新文科建设对文科卓越教师培养......
教师形象从“台上的圣哲”转向“身边的向导”被认为是教育现代性的基本特征之一,但“身边的向导”这一教师形象越来越受到质疑。......
新时代基础教育实现优质、均衡与特色的高质量发展，需要大批卓越教师的实践引领。培养卓越教师需要科学的顶层设计与多系统要素的协......
卓越教师培养计划的深入实施推动着各培养主体积极探索卓越教师培养之道。举办师范专业的院校需要确立卓越教师培养理念并将其有效......
专业学习共同体是以自愿为前提，以分享为核心，以共同愿景为纽带的学习组织。专业学习共同体能够充分体现学校的组织模式和特点，真实展......
我国提出教育高质量发展，必然亟待加快提升教师队伍的专业素养，从培养卓越教师入手方能达到事半功倍之效。本文从卓越教师培养知识图......
卓越教师培养已经成为国内外教师教育改革的共同价值取向。立足学生自主专业选择与分流，遵循师范生专业成长规律，构建出“三次选择、......
卓越教师的教学反思及其专业发展过程具有示范作用。开展卓越教师教学反思的个案研究对于教师教育实践以及教师自我成长都具有重要......
我国卓越教师培养计划处于探索阶段，亟需借鉴国际卓越教师培养经验。美国卓越教师及领导者中心于2017年5月出台系列报告《倾听卓越......
着力提升教师培养质量是我国教师教育改革发展当前非常紧迫的任务，教育综合改革时代背景下的教师培养质量高低影响着教育全面的发展......
在进入第四次工业革命的时代背景下，教师面临培养学生核心素养的新使命，要努力成为面向未来的卓越教师。为此，教师要深入理解学生的学......
农村幼儿教师是教师队伍的重要组成部分，农村卓越幼儿教师队伍建设一方面促进了幼儿教师队伍的系统化与规范化，另一方面推动了农村学......
针对“卓越教师”培养基于证据的实践欠缺，以及教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”普遍不一致的现状，开展了教学主张提炼的循证......
“靠谁培养人？”——这是新时代教育的根本问题，更是灵魂之问。文章从我国有关“卓越教师”的国策背景出发，在理解卓越教师和特征画像......
选拔作为卓越教师职前培养的关键环节，只有选出适教、乐教的学生，才能最大程度避免培养资源的浪费，实现人才培养效益最优化。对参加教......
教师在课堂教学中是基本要素之一,教学水平的高低直接影响教育事业的进程。教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》,旨在培......
建设一流本科教育背景下,以教育部首批卓越教师培养计划项目为依托,卓越职教师资培养立足于"学术性、技术性、师范性"融合的专业......
随着经济全球化的发展,英语已成为国际交往的重要工具。英语作为我国基础教育的重要科目,英语教师的专业素养直接关系到我国整体的......
目前,相关研究者在教师专业成长的研究过程中,出现研究泛化、宏观、不具体、仅停留在教学经验层面、缺乏理论性的实践探索等问题。......
进入21世纪,新兴技术飞速发展,教师知识结构也随时代所需在不断改变。从美国教育学家舒尔曼提出PCK（学科教学知识）的概念以来,国际上......
文章诠释了卓越教师必须具备高尚师德、扎实学识、教育智慧和自我发展能力的内在含义,介绍了“一制三化”卓越教师培养模式形成过......
选取我国优秀教师标准、我国及美英法奥日等国家教师专业标准对优秀或卓越教师的要求,进行共性因素萃取,最终得到22个行为群,约100......
实践能力是小学教育专业师范生素质结构的核心部分。在小学卓越教师培养的改革中，湖北师范大学基于“全程、协同、融合”的实践课程......
对新时代地理“卓越教师”的素质要求进行解读,然后在“新场域”中深入探讨地理“卓越教师”的培育策略,为优化地理教师队伍,提升......
卓越教师就是各方面都超出一般老师的优秀教师.小学数学卓越教师具有很强的业务能力,由此,社会、家庭、学校都需要这样的卓越人才.......
我国卓越中学地理教师培养计划已经实施六年多,实施的效果如何、中学地理教师能否走向卓越,是现阶段业界关注的重要问题.从专业态......
研究者以当下中小学特级教师群体所共识的教师能力作为卓越教师的核心能力选项,同时通过对相关高校卓越师范班学生的问卷调查,归纳......
当代教师教育培养嵌入“卓越”这一质量要求与价值标准,既是教师教育对当代经济社会发展的回应,又是教师教育自身的一种深度变革.......
学生“核心素养”是全体学生都应该具备的、构成他们“成为健全人”基础的“少数关键素养”.基于学生核心素养培育诉求的小学卓越......
教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键,培养卓越幼儿教师是促进学前教育高质量发展的保障.通过对文......
新时代乡村卓越教师核心素养的培养,对于提升农小校内生发展活力、实现乡村教育治理现代化、平衡城乡教育资源均衡发展具有重要价......
知识经济时代,教育变革频发,持续搅动教育生态.为建设创新型高素质教师队伍,我们需要重新审视教学专长的内涵,而“适应性专长”理......
