《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关论文
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7......
在学习第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，有学生发现“得意扬扬”一词与以前学过的“得意洋洋”不一致，存在疑惑。问题......
[案例] 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。本文讲的是作者童年时写的第一首诗,得到了父......
有篇文章叫《爱也是一种伤害》，讲述了溺爱孩子的恶果，读来发人深省。小学教材中选编的美国著名作家巴德·舒尔伯格的小短文《“精彩......
【案例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片段：师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？生1：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小，......
课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了这样一个故事：七八岁的小巴迪写了人生的第一首诗，母亲兴奋地嚷着“精彩极了”，搂着、拥抱......
期刊
在人教版小学语文五年级上册的课文中，安排了一个以“父母的爱”为主题的单元。父母都爱自己的孩子，可是爱的方式却各不相同。其中《......
实行开放性阅读教学已成为教师的共识。但是，开放不是天马行空的无度开放，它的首要追求是留住阅读教学的根本———语言实践。教师要......
设计理念 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的......
在学习第十二册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，有学生发现“得意扬扬”一词与以前学过的“得意洋洋”不一致，产生疑惑。问题......
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文，文章讲述了作者初学写诗时父亲和母亲两种截然不同的态度，说明一个人要获得成功，离不......
当今的父母大都望子成龙，对孩子的期望值很高，这种高期待表现在家庭教育中往往由于求全责备不够宽容，使孩子产生强烈的逆反心理，家长遇......
<正>一、梳理层次师:既然同学们已经预习了课文,那咱们就开始第一个任务——请你将课文分为两个部分。生1:一到十五段为一个部分,......
人教版小学语文第九册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇十分贴近孩子们学习生活的美文，孩子们非常喜欢。作者巴德。舒尔伯格......
课前游戏。上课。师：美国的作家巴德·舒尔伯格，你们熟悉吗?生：熟悉。师：他，你们也熟悉?真了不起!今天我们一起来学习他写的一篇文......
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级上册。【片段一】师:同学们,今天我们共同来学习美国作家巴德·舒......
【设计思路】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是《语文》(人教版)五年级上册的一篇课文,为了突破课文重难点,引导学生理解父母亲两......
教学目标：1．通过品读人物动作、表情、语言，揣摩人物的内心，与同伴交流自己的感受，读懂生活中要正确面对来自不同的人的不同的评价。2．通......
<正>创新整合点(1)充分利用互联网和教育软件中提供的丰富的教学资源。(2)以信息技术为依托,让学生利用计算机搜集资料并通过各种......
读完《咬文嚼字透纸背，入木三分悟母爱——于永正老师〈秋天的怀念〉教学片断欣赏》一文之后，我对于老师研读教材的细致入微产生由衷......
<正>《语文新课程标准》要求教师遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择恰当的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在阅读......
在2004年10月举行的全国第五届青年教师教学大赛中，笔者又一次听到了来自辽宁大连李文老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一......
<正>学情分析《新课程标准》所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式早已试行,学生是有一定的自主、合作学习的经验。平时,学生博览......
<正>教学内容人教版五上第六单元第19课。教学过程一、谈话导入,问题激趣1.师:上节课,老师和同学们一起初读了《"精彩极了"和"糟糕......
<正>师:昨天,我们初读了课文,谁能说说课文的主要内容?生:巴迪小时候写了一首诗,父母给予了两种不同的评价,以及他后来对这两种评......
<正>在我区的"名师沙龙"活动中,我听了一位年轻的老师执教的一节语文课《"精彩极了"和"糟糕透了"》。该老师设定的教学目标是:使用......
<正>设计理念《"精彩极了"和"糟糕透了"》是一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两......
<正>"语文课要有语文味",这句话大家耳熟能详。语文味从何而来?一、从深入研读文本中来上好课的第一要务是教师真正读懂、读透教材......
<正>【教材简析】"可怜天下父母心",如何让学生真正体会到父母的用心,《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇文质兼美的课文无疑是很好的......
<正>[教材分析]《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版六年制第十一册第五单元的一篇精读课文。本文写了作者的父母对他童年时写的第......
<正>【教材简析】"可怜天下父母心",父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇文质兼美的课文无疑是一......
<正>一、谈话导入师:向大家打听几个人,知道小沈阳吗?他演的小品《不差钱》看过吗?生:看过。师:他的一些经典的台词给我们留下了深......
<正>一、对比体会,引入课题(3分钟)1.出示:精彩糟糕。谁来读一读这两个词2.谁再来读一读这两个词:精彩极了糟糕透了(1)有什么不同?......
<正>《"精彩极了"和"糟糕透了"》是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱。文本的内在逻辑是基于儿童和成......
<正>小学语文教师应如何在阅读教学中落实学生"学习语言文字的运用"呢?本文以教学《"精彩极了"和"糟糕透了"》为例,谈谈笔者是如何......
<正>《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六组的一篇讲读课文。课文所反映的父母之爱,让人感动,也引人思考。因此,很......
<正>最近,偶然读到了人教课标版五年级上册《"精彩极了"和"糟糕透了"》的原作——美国作家巴德·舒尔伯格的《我精彩的糟糕诗作》......
<正>【教材解读】《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年级上册第六单元的一篇课文。文本作者通过讲述童年故事,沿着当时的童稚感受到......
<正>《“精彩极了”和“糟糕透了”》中有这样两句话:“‘精彩极了’,也好‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点......
<正>"语文味"是一种形象的说法,意在进一步准确把握语文课程性质,提升语文课堂教学中语文实践的分量,从而提高课堂效益。一般来讲,......
<正>在中高段阅读教学活动中,我们常常会发现学生理解含义深刻的句子成为了难题。学生往往只能够理解句子表面的意思,在平面上滑行......
<正>教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中......
