假说-演绎法相关论文
本文以“DNA的复制”一节为例，设计和模拟密度梯度离心实验，基于假说进行演绎推理探究DNA复制的机制，提升科学思维。通过构建DNA复制......
概述了以生物学科素养为指向的“基因在染色体上”一课教学设计与实践。教学中充分尊重学生的主体地位，创造性编排和演绎了科学史短......
在“孟德尔豌豆杂交实验(一)”一节教学中,以课堂教学为主阵地,充分利用生物史料,以科学方法的“引入—感知—体悟—运用”为教学......
一、选择题（6小题，共计48分） 1. 孟德尔在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上，利用“假说-演绎法”成功提出基因分离定律，他做......
摘 要： 本文阐述了“假说—演绎法”的含义，对高中生物中适用“假说—演绎法”教学的素材、典型案例、解题运用等方面进行了分析论述......
采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学,以问题为驱动,引导学生通过假设与论证、归纳与推理,循着科学家的思维路径,深度体验......
从生物学科核心素养“科学思维”和“科学探究”的角度分析了“假说-演绎法”在解题中的应用，并以3个具体实例进行了试题分析，有助于......
'假说-演绎法'不仅在孟德尔遗传定律的发现中有着重要意义,而且在DNA复制、遗传密码的破译、中心法则等内容中也得到了广......
假说-演绎法是理论层面的思想方法,更是解答遗传学具体问题的思维工具。通过加工改造,可拓展应用于遗传分析实验的设计、系谱图中......
以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”教学为例,在分析了孟德尔的豌豆杂交实验(二)的教材教学逻辑及不足的基础上,基于科学论证发展框架......
科学思维的培养应该成为课堂教学设计的主线,以《孟德尔豌豆杂交实验(一)》中的"假说-演绎法"教学为例,透析高中生物教学中"假说-......
以摩尔根的果蝇杂交实验为例,介绍如何运用“假说-演绎法”引导学生发现并提出问题、做出假设进行探究并解决问题,以达到培养学生......
通过对人教版《生物·必修2·遗传与进化》中"一对相对性状的杂交实验""基因在染色体上""DNA半保留复制"3个内容进行探析,总结出"......
假说-演绎法是科学研究中常用的基本方法，也是课程标准中要求学生掌握的一种科学思维方法。借助实例，从假说-演绎法的内涵、在教学中......
分析孟德尔“假说-演绎法”的逻辑必然性,从演绎推理的种类、规则和定义角度不具逻辑必然性,但作为认识客观世界的逻辑推理工具,仍......
逆向教学设计主张教学评价应优先于教学活动,依据教师期望的学习结果,优化教学策略,以产生更符合目标的教学和更完善的教学活动。......
在充分挖掘教材的基础上,尝试运用5E教学模式进行探究教学,让学生参与科学论证推理的过程,体验摩尔根的科学探究历程,培养学生逻辑......
<正>2018年6月29日下午,笔者有幸聆听了两节来自深圳市育才中学徐鹍老师、深圳中学刘越老师、广州市执信中学万妍老师和广雅中学苏......
本文以"基因位于染色体上的实验证据"为例,以摩尔根的经典实验分析为依据,训练学生的科学思维。......
通过分析教科书中的实例,帮助学生熟悉"假说-演绎法"的一般形式。让学生列举生活中的实例,尝试使用"假说-演绎法"提出假说并进行演......
"倡导探究性学习"是高中生物课程标准的基本理念之一。教师要依据实际情况,科学合理地设计探究方案,保证探究活动的可行性和有效性......
"假说-演绎法"是现代科学研究中的常用方法,将其运用于分析T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,目的在于培养学生思维的严谨性,同时简化对......
科学方法教学是目前许多国家和地区科学课程的重要内容,将科学方法运用于高中生物课堂教学是新课程标准中提出的新要求。假说-演绎......
<正>此次研讨会上,4位老师上了两堂接力课,两堂课的主题都是"假说-演绎法"。平常我上这节课的时候,是以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)......
新课程理念要求提高学生生物科学素养,培养学生探究能力是提高学生生物科学素养的一个关键环节,在教学中让学生领悟科学方法,体验......
本文根据充分必要条件"假说-演绎法"的原理,以两道高考遗传题的解析为例,分析了充分必要条件"假说-演绎法"在解题中的运用,为这类......
<正>孟德尔运用"假说-演绎法"发现了基因的分离定律和自由组合定律.在学习过程中,有些学生感觉理解起来有困难.实际上,"假说-演绎......
用果蝇2对相对性状的特殊遗传现象，引导学生应用已有的生物学知识，尝试运用“假说－演绎法”来解释果蝇完全连锁和不完全连锁遗传现象......
遗传方式的判断是解遗传相关问题的基础,常规思路分四步,但对于一些不能用常规思路求解的问题,需要采用其他方法,比如结合"分离法"......
面对新课程的新要求,教师自身对"假说—演绎法"的认识程度,将关系到学生领悟"假说—演绎法"的深刻与浅薄。教师对"假说—演绎法"的......
<正>"假说—演绎法"是在观察和分析的基础上提出问题,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演......
本文以探究式教学为指导,以"假说-演绎法"为主线,采用"问题串"的教学策略,设计"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"一节的教学。......
