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意义学习的过程是个体从无意义到获得意义的过程,这个过程就是认知同化的过程,而认知同化的实现必须通过新旧知识的相互作用。
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教师必须想方设法把新知识的学习与学生的已有的知识相联系,这样在课堂上才会扫除学生学习上的障碍,解除学生心理上的困惑,增强学......
学生在学习中存在这样的现象,比如对于某类数学题,看书上的解答可能一看就懂,听老师的讲解可能一听就会,然而一到动笔测试可能一做......
（二）关于教学目标达成的过程用学习分类思想改进小数教学目标达成过程的设计，应包括如下内容和步骤：第一，确定学生的起点状态，包括他们原......
摘 要:迁移是以先前知识的学习为前提。原先学习的知识不巩固,当后面学习相类似的知识时,两者容易产生混淆。地理复习可以促进学生......
在问题情景的设计中,应根据学生的实际,以学生自主探究为原则进行针对性地设计,致力于让学生在自主探究问题过程中,自主体验数学知......
1问题的提出“五步骤”教学分析理论是浙江省数学特级教师邬云德先生在研究基于教育学立场的数学教学行为的过程中发展起来的数学......
初中科学教学内容中有较多的概念,而学生对许多概念的掌握比较困难,在教学中运用奥苏贝尔的同化理论中的三种概念同化模式:下位学......
如何教会学生会学历史,培养学生善于总结和借鉴历史的经验教训,并从历史知识中汲取营养的能力和技巧,使之有效地运用于社会实践,便......
摘 要：高中学生经过一段时间的化学学习后，已具有同化高中化学新知识的认知结构。并且，从初三化学知识到高一化学必修知识之间、化学......
商务英语专业的学生经过一段时间的专业学习后，已具有同化商务英语写作新内容的认知结构。并且，公共英语写作与商务英语写作之间存在......
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小学生对数学的认知结构,是指他们在学习数学知识的过程中所形成的有组织的知识系统。它既是有意义学习与记忆的结果(因变量),又是......
【正】2009年江苏历史高考已落下帷幕,其充分体现了历史课程改革新课标的要求,以能力立意,以知识为载体,对理论观点和史学方法及思......
奥苏伯尔同化论中的方法可作为教师教学的技能、学生学习的策略。分析化学是高等学校中理工科专业的基础课程，教好和学好这门课程对......
摘要：电工基础是职业学校电类专业的基础课，是学生入门与深入掌握电工专业课的关键。本文阐述了在教学中通过采用同化模式教学，使学生......
<正>近年来,随着研究手段的先进,越来越多的教育心理学研究者开始批判行为主义心理学只关注外显的行为,转而关注人类内在的思维过......
1名词解释题发展 观察法 实验法调查法 遗传 社会化个性化 校风 成熟...
<正> 戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel)是美国当代著名的教育心理学家和认知学习理论的代表人物。他的有意义学习理论(meaning le......
本文归纳了中学生在数学概念学习中常遇到的一些障碍及造成障碍的主要原因;并简单地介绍了奥舍贝尔的概念同化模式;根据实践,阐述......
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建构主义理论的一个重要概念是图式——个体对世界的知觉理解和思考方式,是心理活动的组织框架。图式是认知结构的起点和核心,是认......
在知识激增的时代，学生在学校学习的最终结果是为了适应日后进入社会的需要。怎样使学校的教学适应社会发展的需要，为社会培养合格人......
<正> 美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)认为有意义学习的过程就其本质而言,是新知识与个体认知结构中原有的适当观念相互作用,从......
本文首先以参考文献为基础，比较了国内外数学概念教学现状。通过比较发现，目前，我们的学校对数学概念的教学重视不够，有些教师还提出了......
