“活教育”相关论文
数学课堂是培养学生良好思维习惯、锻炼学生思维、提升学生思维品质的主阵地。本文以“钉子板上的多边形”一课为例，围绕学生本位、......
我园在陈鹤琴先生的"活教育"中17条教育原则的思想指引下,积极开展混龄游戏活动实践与研究,这一研究以中大班混龄、混班为主要组......
文章以陈鹤琴先生的“活教育”理论体系为核心，在植根于中国文化的基础上吸收国内老一辈教育家的学前教育思想，通过对n“活教育”的......
陈鹤琴“活教育”的三大纲领是“做人,做中国人,做现代中国人”的目的论;“大自然,大社会都是活教材”的课程论;“做中教,做中学,......
“活教育”主张站在儿童的角度了解儿童、认识儿童,开展以儿童为中心的幼儿教育。教师可以从传情设境、游戏育人、生活助教三方面......
陈鹤琴“活教育”思想的内涵主要体现在目的论、课程论和方法论等方面,是一个完整的理论体系.其中目的论是“活教育”思想的核心,......
早年,著名教育家陈鹤琴先生创立了“活教育”理论。所谓“活”,就是有生命的,不死板的;教学中的“活”指教师在师生互动中要具备“......
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这句话已成为许多幼儿园的办园宗旨，而提出这一教育理念的正是我国现代教育史上著名的......
《幼儿园指导纲要》中指出：为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系......
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“活教育”的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作......
儿童有其生命的自然属性，按照杜威的观点，教育就是从生活中学习、从经验中学习，就是要让儿童顺乎自然天性而又符合社会规范。为此，我园......
上海市静安区第一中心小学是由著名教育家陈鹤琴先生于1930年创办的，至今已有83年的历史，是陈鹤琴先生实践“活教育”思想的基地学校......
[摘 要]“活教育”是陈鹤琴先生的教育思想，先生所谓的“活教育”就是生动活泼的教育，不是“死教育”；而书本主义的教育就是“死教育......
上世纪50年代,陈鹤琴教育思想遭到批判,但即使在受批判最激烈的时候,陈鹤琴先生依然没有放弃过自己的"活教育"理论。他倡导创办了......
创建于1956年的金山区东风幼儿园走过了半个多世纪的发展历程,早在1995年就被评为上海市一级一类幼儿园,是上海市一期、二期课程教......
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原......
近年来,江苏省扬州市宝应县曹甸镇中心幼儿园在《3~6岁儿童学习与发展指南》《江苏省课程游戏化项目实施要求》以及陈鹤琴先生“活......
近年来,我园所属街道的教育中心积极打造“活教育”示范街道,通过参与专家讲座、研讨会和读书交流会,以及实地参观幼儿园等活动,我......
我园的前身由著名教育家陈鹤琴先生于1945年创办。建园七十余载,我们以陈鹤琴先生的“活教育”理论为基石,立足“以儿童为主体”的......
“生态融合——活教育课程”是清华大学长三角研究院华园教育集团组织北京市学前领域的专家学者打造的推动陈鹤琴教育思想在当代中......
陈鹤琴先生提出:“‘活教育’的课程是把大自然、大社会作为出发点,让儿童直接向大自然、大社会去学习。”他认为大自然、大社会是......
北京市东城区光明幼儿园渊以下简称光明幼儿园冤建于1961年,是北京市最早的陈鹤琴教育思想研究基地。在贯彻《幼儿园教育指导纲要(......
优秀的幼儿教材是必需的。它应该体现“活教育”的思想。以幼儿活动为主，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的现实状态。同时，它也是教......
课程游戏化是贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的实质保障,把游戏的权利还给孩子,是当今幼儿园课程改......
艺术是幼儿理解世界的一种感性方式，也是他们认识世界的另一种“语言”。音乐是人类的灵魂，是人们不可缺少的一种抒发情感的活动。处......
陈鹤琴在特殊教育的理论建设与实践操作上开展了极具开拓性的尝试。他多次出国考察发达国家的特殊教育发展状况,并倡导特殊教育应......
陈鹤琴“活教育”理论认为,教育一定要以“儿童为本”,一切从儿童的角度出发。教育的目标除了让幼儿掌握科学文化知识,更应注重幼......
当前我国农村幼儿园园本课程资源开发很不充分,主要原因是农村幼儿园园本课程资源开发意识薄弱、开发目标模糊、开发能力不足等。......
林蔚小学在传承与发展“活教育”思想实践中,坚持“活润成长,涵养一生”的办学宗旨,逐步构建了适合自身发展的“活德育”。润德于......
目前我国农村幼儿园隐性课程资源开发不充分,面临着教师隐性课程资源开发的意识不足、幼儿园对农村本土资源利用不全面、园所缺乏......
史莉，女，南京市鼓楼幼儿园教师，南京市音乐教研组组长，中国学前教育研究会会员。曾获首届江苏省幼儿园优秀教学活动评比一等奖，南京市第......
陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育学家,他的"活教育"理论,对当今家庭音乐教育具有重要的现实意义。试图探讨......
陈鹤琴的＂活教育＂理论是我国当代著名教育理论。南京聋人学校在一年级语文校本课程的开发与实施中,以＂活教育＂作为理论指导源泉,依据听......
“活教育”是陈鹤琴先生倡导的一种教育学说,导源于杜威的“教育即生活”和“从做中学”,也受影响于陶行知的“生活即教育”和“教......
本文从陈鹤琴的成长背景出发,梳理影响其教育思想体系构建的重要理论基础,分析两者之间的继承与批判关系,从而整理出其教育思想的......
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我园在江苏省教科院重点规划课题“基于主题生活体验的幼儿美术活动项目开发研究”的引领下，尝试构建 “经典文化浸润、灵气环境熏......
[摘 要] 自1978年至2018年，我国关于陈鹤琴教育思想的研究主要经历了呼吁与奠基的评价阶段、回顾与审视的重寻阶段、研讨与论述的研......
一、“做人、做中国人、做现代中国人”——创立“娃娃快乐农庄”的背景光明幼儿园是一所有近50年建园历史的老园，是我国著名幼儿教......
"活教育"运用于幼儿园的自主游戏活动中,可以让师幼互动的策略变得灵活、多样。其中的策略不乏"激励式互动""追随式互动""质疑、挑......
"活教育"理论,是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立和发展起来的幼教理论,所表达的教育理念、教育目标、教育内容、教育方......
陈鹤琴的活教育思想在中国学前教育史上有其重要地位,对当今中国幼儿教育的改革和发展也有着深远的影响。陈鹤琴的幼儿教育理论可......
