“活教育”相关论文
数学课堂是培养学生良好思维习惯、锻炼学生思维、提升学生思维品质的主阵地。本文以“钉子板上的多边形”一课为例，围绕学生本位、......
我园在陈鹤琴先生的"活教育"中17条教育原则的思想指引下,积极开展混龄游戏活动实践与研究,这一研究以中大班混龄、混班为主要组......
针对南京军区幼儿园骨干教师培训中培训目标不够明确,缺乏对骨干教师专业发展特点的具体培养目标;培训内容缺乏层次性和系统性,提......
文章以陈鹤琴先生的“活教育”理论体系为核心，在植根于中国文化的基础上吸收国内老一辈教育家的学前教育思想，通过对n“活教育”的......
化学是一门生活性自然学科,人类的衣、食、住、行都离不开化学。学好化学有很多的好处。从教学实际案例出发,分析“活教育”思想在......
陈鹤琴“活教育”的三大纲领是“做人,做中国人,做现代中国人”的目的论;“大自然,大社会都是活教材”的课程论;“做中教,做中学,......
陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的“活教育”思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教学论的基本原则是：做中教、做......
“活教育”主张站在儿童的角度了解儿童、认识儿童,开展以儿童为中心的幼儿教育。教师可以从传情设境、游戏育人、生活助教三方面......
陈鹤琴“活教育”思想的内涵主要体现在目的论、课程论和方法论等方面,是一个完整的理论体系.其中目的论是“活教育”思想的核心,......
著名教育家陈鹤琴先生于1930年创办了上海市静安区第一中心小学．学校是实践其“活教育”思想的重点基地学校。学校领导高屋建瓴．开拓......
早年,著名教育家陈鹤琴先生创立了“活教育”理论。所谓“活”,就是有生命的,不死板的;教学中的“活”指教师在师生互动中要具备“......
陈鹤琴先生（1892--1982），是我国现代著名的教育家，也是我国儿童心理学和幼儿教育学的开拓者。陈鹤琴先生是一位爱国的民主主义者。他长......
2008年是中国的奥运年。抓住奥运契机，我尝试了一堂五年级的品德与社会课——《促进交流的体育盛会》。通过教学，我体会到在品德与社......
上海市闸北区第一中心小学建于1928年，由中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办。80多年来，学校以兼容开放的教育精神、不畏创......
我校是陈鹤琴早年实施“活教育”的实验基地。从陈鹤琴先生倡导的“一切为儿童”“大自然、大社会都是活教材”，发展到今天的“关注......
作为一所有着八十多年历史的学校，闸北区第一中心小学秉承创始人陈鹤琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”的“活教育”理......
愉快教育的前十年：1978年，时任上海一师附小校长的倪谷音，遵循邓小平同志教育要三个面向的指示，带领一批有责任感的教师，用改革的意识反......
上海市静安区闸北第一中心小学是由我国当代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所传统优质学校。80多年来，学校矢......
陈鹤琴＂活教育＂的三大纲领为＂做人,做中国人,做现代中国人＂的目的论;＂大自然,大社会都是活教材＂的课程论;＂做中教,做中学,做中求进步＂的方......
素质教育是一种“活教育”,实施素质教育的主渠道是课堂。“教人未见趣,必不乐学。”课堂上,教师只有善于营造兴趣氛围,学生才能焕......
《幼儿园指导纲要》中指出：为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系......
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“活教育”的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作......
儿童有其生命的自然属性，按照杜威的观点，教育就是从生活中学习、从经验中学习，就是要让儿童顺乎自然天性而又符合社会规范。为此，我园......
阅读，是一件看似简单的麻烦事，是一件不易做却一直都在做的事情。在早期阅读如此重视的情况下，作为幼儿教师，我们应以怎样的方式来帮助......
陈鹤琴(1892—1982)是中国近现代著名教育家，幼儿教育事业的奠基人，“活教育”理论的创立者。建国以来，教育界对陈鹤琴教育思想展开了......
上海市静安区第一中心小学是由著名教育家陈鹤琴先生于1930年创办的，至今已有83年的历史，是陈鹤琴先生实践“活教育”思想的基地学校......
[摘 要]“活教育”是陈鹤琴先生的教育思想，先生所谓的“活教育”就是生动活泼的教育，不是“死教育”；而书本主义的教育就是“死教育......
“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这一理论既吸......
“活教育”主张站在儿童的角度了解儿童、认识儿童,开展以儿童为中心的幼儿教育。教师可以从传情设境、游戏育人、生活助教三方面......
上世纪50年代,陈鹤琴教育思想遭到批判,但即使在受批判最激烈的时候,陈鹤琴先生依然没有放弃过自己的"活教育"理论。他倡导创办了......
我们将陈鹤琴先生所倡导的“活教育”教学法的基本原则——“做中学，做中教，做中求进步”的理念充分运用到幼儿学习手工制作的过程中......
新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环......
针对南京军区幼儿园骨干教师培训中培训目标不够明确，缺乏对骨干教师专业发展特点的具体培养目标；培训内容缺乏层次性和系统性，提高实......
现在的幼儿是未来的创造者和建设者，他们不仅要从小有一个聪明的头脑，学会丰富的知识，而且要有想象、创造、审美的能力。幼儿早期的绘......
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原......
近年来,江苏省扬州市宝应县曹甸镇中心幼儿园在《3~6岁儿童学习与发展指南》《江苏省课程游戏化项目实施要求》以及陈鹤琴先生“活......
本期“鹤琴之声”专栏选取来自北京、山东、江苏、四川等地城镇幼儿园开展“生活化”教学活动取得的经验和成果,不仅使人们感受到......
我园的前身由著名教育家陈鹤琴先生于1945年创办。建园七十余载,我们以陈鹤琴先生的“活教育”理论为基石,立足“以儿童为主体”的......
伟大的儿童教育家陈鹤琴先生在其“活教育”理论中提出:“大自然、大社会都是活教材。”其实,最真实、最丰富、最具吸引力的学习环......
“生态融合——活教育课程”是清华大学长三角研究院华园教育集团组织北京市学前领域的专家学者打造的推动陈鹤琴教育思想在当代中......
