大概念教学相关论文
初中是学生学习和成长的关键时期，在这一阶段，教学质量影响学生未来的发展。因此，广大教育工作者需以身作则，落实学科教学育人，以培养学......
在促进学生实现深度学习的研究和教学实践中，相当一部分学者和教师认为需要对传统的教学方法进行革新，大概念教学则被看作是破解核心......
大概念教学作为一种统领内容与形式、过程与方法的教学模式和教学活动,旨在通过结构性、灵活性、相对性和意义性去整合学科知识、......
素养本位的思政课育人目标的实现要求克服知识点教学痼疾，重构教学体系。大概念教学重构教学要素和教学要素的关系，通过架构“提炼大......
深度学习提倡以大概念为基础的单元学习,而大概念则是物理深度学习的逻辑起点、过程保障和价值追求.因此,在物理大概念的基础上,教......
基于教师对电化学反应与能量的学科理解，抽提和凝练本原性问题：系统与环境之间的能量传递形式只有“热”吗?电化学反应如何实现电功......
科学大概念教学已成为科学课程教学的核心。面对目前小学科学大概念教学中出现的问题,结合教育学、教育心理学原理,整合出模块化教......
具有内在逻辑的语文实践活动是指向学生语文核心素养提升的重要形式。大概念教学引领下，创意表达能力培养的路径指向学生解决真实问......
在高中生物学大概念教学中引入基于网络的项目式学习，让学生利用各种网络资源和社会资源，在真实情境中体验问题解决的过程，加深理解抽......
基于科学大概念的教学和学习进阶理论是国家义务教育科学课程标准修订组在课标研制时着重参考的理论依据。对一线科学教师而言，全新......
在运用统编历史纲要教材的新课程教学实践中，不少教师感觉陷入了“有限时间和庞大信息量”“知识讲授与素养培育”之间难以兼顾的困......
“内容聚焦大概念”是2020年修订的《普通高中生物学课程标准》中的重要理念之一,“生物学学科核心素养”的重要性日益凸显是新课......
“大概念”处于学科中心位置,是课程内容的主线,可以引领学生的学习。科学史蕴含着科学家对知识探索的辛酸历程以及科学的研究方法......
地理学科大概念是对地理学科内容的提炼概括、整合和结构化，大概念教学更契合新高考改革、课程标准的要求。文章主要探析大概念理念......
科学大概念有助于学生获得一个结构完整、互相联系的科学世界图景，但从教学实践层面来看，教师提炼科学大概念的能力不足，大量表层性知......
生物概念是高中学生学习和探究生物知识过程中最先接触的内容，多尝试利用大概念教学的方式开展高中生物学科教学，不仅能够帮助学生系......
面对知识总量激增而知识存量滞后的时代,学生在有限的精力下倾向于碎片化处理信息,导致知识的建构与联系停留在表层,进而无法提高......
以大概念为视角，以发展核心素养为导向的单元整体教学探究，是“探路——明路——行路——品路”的专业研究之路。教学实证表明，单元整......
传统的知识点教学存在着知识碎片化、思维定式化、学习效果短期化等弊病，大概念教学不仅可以有效地消除这些弊病，而且“结构”“联系......
深度学习视角下，高中历史教学以促成学生“大历史”观念为目标，着力培育学生的历史学科核心素养，并以大概念为依托，引导学生深入理解历......
二次函数是初中数学的一个重、难点，它是培养学生数学思想和能力的良好载体，具有衔接初、高中函数学习的作用.但学生在二次函数部分......
随着时代发展，国家进一步加强对教材的顶层设计和宏观调控，人才培养及教育也需要适时优化调整。在新时代课程改革不断深化的背景下，如......
2020年修订的普通高中各学科课程标准指出“以大概念促进学科核心素养的落实”,强调教学以大概念为统摄,促使教学内容结构化,避免......
2020年,新冠疫情持续引发关注,倡导并帮助学生养成良好的安全防护习惯,引导学生形成生命观念尤为重要,同时,近年来青少年自我伤害......
21世纪以来,世界进入信息化时代,传统的“全覆盖式”课程难以应对知识的爆炸增长,为迎接时代对教育提出的挑战,教育研究者提出了大......
聚焦大概念教学可以有效整合知识内容，提升学生建构知识的能力，是落实核心素养的有效途径，因此，大概念教学越来越受到学者的关注与重视......
教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》呈现出一些新变化，包括历史课程要培养的学生核心素养、结构化的课程内......
通过对物理学科大概念界定，分析了高中课堂进行大概念教学的必要性，深度分析了当前高中物理课堂大概念教学中存在的问题，基于学生思维......
大概念是从具体中概括的抽象,是具体与抽象的协同思维。大概念教学是指让学生将知识点抽象为概念,并能将习得的概念在类似情境中进......
大概念教学是新时代推行新课程改革的重要举措。本文根据地理学学科体系和科学研究前沿成果，构建“风沙活动”大概念的概念体系。并......
围绕大概念组织教学实施，是当前我国课程教学改革的重要趋向。大概念教学的核心理念主要包括两方面的内容：一是旨在促进学生结构化思......
倡导促进核心素养的大概念教学，意味着实现从知识本位教学向素养本位教学的转换。理解和实现这种深层次的转换，需要在方向层面有相对......
近年学界逐渐兴起"大概念"的相关研究,但存在两个主要误区:混淆地理大概念与大概念教学,以及将大概念教学、情境教学和单元教学......
大概念教学与传统教学最大的区别在于目标导向差异:传统教学主要以学科知识和应试为目标导向,大概念教学是以学科核心素养培育——......
大概念教学是促进表浅学习向深度学习转化的一种有效的教学方式.初中地理大概念教学,首先要以一个完整的教学单元为单位,提炼大概......
本文聚焦落实核心素养的实践研究与实证研究,在分析当下课时教学的优势与不足的基础上,寻求在课堂上落实核心素养的实践框架,对运......
大概念教学与传统教学最大的区别在于目标导向差异:传统教学主要以学科知识和应试为目标导向,大概念教学是以学科核心素养培育——......
大概念统整学科知识体系,指向学科核心素养提升,是用系统逻辑呈现的一种可迁移的概念知识。大概念教学作为一种新的整合性教学理念......
以大概念统领进行单元教学设计,成为当前学科教学的研究热点。《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》进一步强调以学科大概念......
摘要：指向数学大概念理解或感悟的教学应该是问题驱动式的，这样的教学具有学习评价伴随性的特征。大概念是更加抽象、上位的概念，因此......
大概念统摄下的单元教学是核心素养所提及的培养目标切实落地的重要路径.本文以区域协同发展为核心概念,整合重构了人教版高中地理......
概念是构建学科知识体系的核心,也是高中生物教学的重要内容.学生如果不能建立良好的概念认知,就无法深入地学习生物知识、探索生......
大概念教学作为新时期课程改革中学科核心素养落实的关键,受到当前教育领域的关注.大概念来源于布鲁纳认知结构主义,布鲁纳的学科......
【摘 要】培養生物学核心素养需要课堂教学加以支撑，而对于概念教学而言则是一条重要的核心素养培养途径。以核心素养为导向开展概......
流程、结构和系统构成通用技术学科的三大核心概念,为学生形成通用技术学科的核心素养提供了知识基础。只有基础打牢,才有上层的核......
