学科理解相关论文
学科理解是教师专业发展的重要内容，可以为素养为本的课堂教学提供学科功能分析。收集在大概念课例“物质成分的探究”研讨过程中的......
从理解的三个层面分析解构课程标准中的教学要求，形成教学内容的大概念和核心任务，提出学习目标；运用理解的解释、阐明、应用、洞察、......
“物质变化与能量转化”复习课的教学设计基于化学观念的培养，以水为载体，能量为线索，从宏微结合角度，分析化学变化及其能量转化原因，加......
基于教师对电化学反应与能量的学科理解，抽提和凝练本原性问题：系统与环境之间的能量传递形式只有“热”吗?电化学反应如何实现电功......
以《有机化学基础》中的同分异构体教学为例，从学科价值、本源追溯及单元框架梳理等方面阐述对教学内容的学科理解，以化学史创设情境......
随着新一轮高考改革的推进,化学学科作为"3+1+2"中的选考学科,渐渐被高中生遗弃。究其原因,主要集中在学生无法有机整体的构建高......
化学学科理解包括对化学科学专业领域的理解,对高中化学课程标准和高中化学教科书的理解,对学生的理解等内容。根据化学学科理解转......
以“有机化合物的命名”教学为例，提出目标导向素养，基于学科理解的教学价值三维分析视角，以化学史为真实情境，聚焦学科思维方式，凸显知......
随着新课改"学科核心素养"概念的提出,培育学生的学科素养成为主要的关注点。各学科都以此为目标探索有效的教学方法,高中化学也......
教学情境不能简单地应用于课堂导入。教师应在基于学科理解的基础上创设合适的教学情境服务于化学课堂教学的始终，并形成“境脉课堂......
《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师进一步增进化学学科理解,这引起广大学者的注意,经国内外研究现状分析后发现高中化学教......
在核心素养导向的化学教学实践新时代背景下，基于化学学科理解构建相应主题的认识模型，提升教师的化学学科理解水平，进而开展素养为本......
随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,化学学科理解的概念被正式提出,同时板块化教学设计的方法也受到研究者及教师的关注......
学科理解对教师教学的主要价值在于凝练学科本原性问题、抽提认识视角、厘清认识思路及建构主题概念层级结构，其中认识视角决定了理......
化学学科理解是对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。文章提出通过纵横分析，确定明确且丰富的学习目标；通......
以“物质成分”大概念教学为例，基于学科理解，以探究物质成分的相关化学史为线索设计教学，引导学生在追溯“物质成分”相关概念、理论......
基于化学学科理解，选取“认识有机化合物”为主题，设计本原问题，立足学习进阶，使学生的知识与认识思路结构化，发展学生的化学观念与思维......
基于学科理解的视角分析人教版普通高中化学教科书必修第一册（2019年6月第1版）第四章的“原子结构与元素周期表”和“元素周期律”的......
梳理元素化合物的教学（以铁及其化合物为例）的相关文献，文献中呈现的教学案例都能注重核心知识的教学和发展学生的思维能力、科学探究......
通过基于主题的学科理解，抽提元素周期律主题的本原性问题，并在问题解决过程中发现认识视角和认识思路，将学科理解与“素养为本”的化......
素养为本的课堂教学是当下教师面临的新挑战,化学学科理解指教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。......
初中化学中概念教学要突出化学学科理解能力,引导学生从概念特征、内容、方法和科学精神等方面,探究概念的本原性和结构化,深入理......
《普通高中化学课程标准（2017年版）》（新课标）被推行以来,“学科理解”的研究便登上历史的舞台。提升化学教师的学科理解水平是落实化......
以人类认识二氧化碳知识的形成与发展史实为问题线索和教学主线,进行教学情境设计,探索利用科学史知识,从宏观认识上提升学生对二......
教学设计阶段首先进行原子结构学科理解研究,通过阐释如何基于原子核认识原子的构成,如何基于核外电子运动认识原子的结构这2个本......
高中选择性必修阶段对核外电子运动再探究需要在学科理解视域下认识核外电子运动的本质规律.通过原子结构模型的演变过程抽提核外......
社会议题具有综合情境和广泛的社会参与度,是发展学生素养的良好载体.以“碳中和的实现”社会议题为背景进行深度学习,学生自主建......
在新一轮教育教学改革浪潮中,初中体育教师结合工作实际对在“双减”政策下体育与健康教育学科理解与教学行动实践创新的方向进行......
学校教研活动的质量,决定了课堂教学改革的成效.在新课改背景下,将教师的学科理解作为教研的主线,以教学现场研修作为教研的主要方......
学科理解是教师教学的坚实基础,教学设计环节首先进行学科理解研究,通过阐释“如何基于极性多重键认识羰基化合物的结构与性质?”......
基于学科理解进行单元整体备课,是教师把握学科知识体系、提升教学设计的站位、实现“素养为本”教学的重要基础.化学学科理解视域......
在考虑以化学化工作为未来职业时,不少学生和家长对该行业的安全风险问题存在过度夸大和过分担忧的倾向;在看待化学学科与生态环境......
创新素养是教师的核心专业素养,提出教师教学创新素养的TIC模型,从基于批判质疑,孵化创新精神;基于学科理解,活化教学知识;基于科......
以近年江苏高考氧化还原反应试题为例,分析了高考试题丰富的意蕴和独运的匠心,反思了中学化学教学中对化学学科理解方面的不足,并......
学科理解是教学之本,更是学习之基。基于学科理解的概念教学,是发展学生核心素养的必由之路,具体策略包含加强概念教学,凸显学科理......
素养为本的课堂教学呼唤教师增进学科理解能力,提升学科理解水平。以“同分异构体的书写”为例,提出增进化学学科理解应从回归学科......
教师学科理解是教师对学科本质及其发展价值的基本看法与观点。当前,学科理解往往局限于学科知识的平面化理解,缺乏从教育学立场出......
初中数学教学以共建学科思维以及解题能力为主,学生在初中这个阶段的学科理解能力以及总体体系构建能力都获得提升,在进行教学时,......
学科理解是科学教育研究者和一线教师面临的重大挑战和重要课题。关于化学平衡主题的价值和存在的问题目前在教育教学理论研究和实......
高中化学教师对化学的学科理解,既有对学科本身的整体理解,也有对化学具体知识的学科理解,后者对诊断、改善教师的具体教学树立了......
基于学科理解的学习任务是精细化教学研究的切入点,是核心素养的落脚点.基于分析学习任务的内容、方法、情境要素,结合原电池教学......
我国少数民族教育中,理科教育的问题尤为突出,民族地区的理科教师素质是民族理科教育发展的关键,学科理解是化学教师素质的重要组......
随着新课改的不断推进,学校以及社会越来越注重对于学生的素质教育.而对于高中阶段的学生繁重的学业压力,使得学生在素质教学方面......
基于学科理解的视角分析苏教版高中化学教材《必修(第一册)》专题2中"物质的分离提纯"的内容,以"萃取与分液"实验为例对如何准确把......
高中教育的一个直接目标就是促进学生的“学科理解”。化学新范式创建前大量反常引发的矛盾冲突、创建时化学家新的思维基础与思维......
发展学科核心素养本质上是学科知识观由事实本位到理解取向的转向，学科理解是课堂教学中使学科核心素养“落地”的重要基础。本文以......
科学探究教学表征是将科学探究思想落实在课堂教学中的操作程序和具象形态,表现为科学探究教学模式和教学策略的运用.从传统的注重......
科学教师的学科知识(SMK)是其开展有效教学的起点,对学生学习具有举足轻重的作用.通过对国外科学教师SMK的概念与性质,以及SMK与PC......
