小学品德课程相关论文
摘 要：有效的体验学习要以准确的学习目标定位统领教学，激发学生的体验自觉，并将体验活动延展到学生生活之中。以此激活学生内心的真......
小学品德课程是以社会主义核心价值体系为指导的一门重要的学科,是学校进行德育教育的重要渠道和方法.它赋予了基础教育将肩负着培......
以内蒙古自治区呼和浩特市新城区的一所小学为例，从学生、教师、家长三个维度进行调查。通过对学生发放问卷，对家长和教师访谈，了解到......
让教学回归儿童生活，使课程变得对儿童有意义，是品德教学的追求目标。在教学实践中，要将学生的现实生活作为重要的教育资源，让生活在课......
摘 要：如今，人们对小学教育问题的关注程度逐渐提高，品德课程是小学教学中必不可少的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。在......
小学品德课程是一门综合性课程,其最大的特点就是以学生直接参与的有意义的生活化的活动性。品德教学中的一切活动,都应讲究、追求......
把小学品德教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，促进知与行的和谐统一，让德育走进社会......
小学品德课程中的地理题材教学一直是教学的难点。只有坚持源于生活，服务生活，引领学生从生活出发，回归生活实践，才能提升学生的地理生......
随着新课程改革的深入实施，开发与利用课程资源已成为品德课教师开展教学的重要环节。受经济发展和教育条件的限制，山区品德课教师面......
培养小学生良好的公民意识是义务教育小学阶段品德课程的重要课程目标。本文从小学品德课程中公民教育的实施现状分析出发,明确小......
“螺旋上升”是小学品德课程根据不同年龄层儿童的认知特点进行编制教材内容的一个主要思路。我们教师要准确理解“螺旋上升”的设......
作为品德学科核心素养的必备要素,对于承担培养具有创新精神和现代公民素养使命的品德课来说,思辨力更应成为其学科核心素养的重要......
摘要：反思性表达是生态体验式德育运行的关键机制。在品德与社会课程的主题教学中，引入生态体验德育模式，运用反思性表达，依托合理体验......
摘 要：品德课堂教学一定要基于学生实际。学生的实际包括学生发展的现实和可能，以及学生自身的现实问题以及内心的真实想法。面对学......
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。以儿童生活的逻辑观照"传统节日"教学,引导儿童用自己的性情去体验,用自......
开放性、综合性是品德课程的主要特征,它面向学生的整个学习及社会生活世界。调查发现,教材中所呈现的学生生活场景与现实生活还存......
公民意识不是自动生成的,在小学品德课程中培养学生公民意识的有效途径有哪些呢？笔者认为可从以下几个方面入手：创设民主的课堂氛围,......
品德课堂是培育爱国精神的主阵地。通过视听结合跃氛围、榜样人激发情感、剪裁整理扩展视野、模拟实践描绘理想、走出校门亲身体验......
【关键词】小学品德课程 课后自主性活动 课堂教学活动 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）05A- ......
校园生活中蕴藏着丰富的品德课程资源。教师要善于开发和利用这些资源,基于学生的日常校园生活,捕捉活动瞬间、校园日常生活场景,......
从实践哲学的视角出发,作为综合课程的小学德育课程的核心素养,不是几个学科知识体系的简单加和,而是服务于美好生活这一总体目的......
文章首先分析了探究式教学法在小学品德课程教学中应用的必要性,其次提出了探究式教学法在小学品德课程教学中的应用策略,包括引入......
活动是小学生的天性,是小学生学习知识、形成技能、培养情商最为有效的方式。美国教育家杜威“做中学”的观念给我们启示:在学生学......
新课程改革追求学生完整人格的成长。打破学科界限,通过梳理相关学科内容,以交叉内容为切入点,分解课时目标,提炼学习主题;并以此......
<正>承载着生活德育理念的《品德与生活》、《品德与社会》课程,已经走过了六个年头。新品德课程针对陈垢积弊所倡导的人性化道德......
在教育教学中渗透社会主义核心价值观的教育理念,是社会发展的主要向导。在品德课教育教学中,教师首先要理解社会主义核心价值观的......
积极有效地开发利用地方课程资源,将优美的自然风光、丰厚的人文历史、丰富的民间传说,以及各种各样的物质与非物质文化有机地融入......
<正>《品德与生活、品德与社会教学建议》第28条指出:"品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的,不限于传统意义上的教材......
<正>影响教师专业发展的因素十分复杂,格伦迪和鲁宾逊(2004)提出,教师专业发展有两个推动力:一是来自系统的推动力,包括学校和社会......
<正>听闻温州市鲁婧婧老师的课喜获全国品德优质课比赛一等奖的消息,我立即翻出听课笔记和她友情转送的课件,再一次细细体会《多彩......
小学德育课程的内容主要来自于教材,而现用教材内容不够丰富,且在教学实践中会遇到学生感到枯燥等问题,影响优良品德的传授。对此......
<正>2015年11月20—21日,第三届中国陶行知研究会生命教育专委会学术年会暨第二期生命教育骨干教师培训在苏州召开。年会以"生命教......
我国正处在改革的关键时期,尤其在以习近平主席领导的新时期,我国现代化进程不断加快,基础教育在发展中也起着举足轻重的作用。其......
新课程实施以来,“教材不是唯一的教学资源”已经深深地进入广大教师的心目中,但在具体操作层面,依旧存在很多教师简单处理教材的......
新的品德课程实施已经有六年,广大教师、学生与社会对这门综合德育课程的理解和认识如何?面对全新的课程形态带来的挑战,教师、学......
<正>新加坡教育部长张志贤在2000年国家教育学院教师授职仪式上发表演讲时指出:"每个职业都有区别于其他职业的一系列价值观和职业......
小学品德课程是德育中至关重要的一环,而品德课程标准是品德课程的最重要的依据。正确认识和分析小学品德课程标准的基本特征,准确......
在小学品德课中,越来越多的教师通过对话教学提高课堂实效。但在实施过程中,却常因为素材缺乏或教法呆板,使课堂对话不畅。运用"插......
基于品德课堂与综合实践活动的整合,突出实践主体价值、创新实践方式、拓展实践路径,使道德实践成为实施核心价值观教育的有效路径......
从小培养学生良好的思辨能力,掌握科学的思辨方法,对于学生分析、利用信息,自觉抵御社会的不良现象,促进学生正确的人生观、世界观......
知与行相统一是品德课程的要求,也是难点。对此,引入“贴姓名牌”讨论,开展基于问题解决学习的对话教学,并开展后续追踪学习,以此......
文章从多学科整合,让"STEM+"教育理念落地生根;"变身"教材,为深度教学所用;建立基于"STEM+"教育理念的评价体系三个方面提出了基于......
<正>常州市名师工作室是常州市教师发展的重要载体之一,目前全市有42个。作为常州市名师工作室中品德学科唯一的工作室,常州市"小......
新中国成立至改革开放之前是我国小学品德课程改革"整顿"与"偏离"发展的30年。改革开放后,以2001年我国第八次课程改革的揭开为节......
整合品德课程与行为习惯养成教育、绘本、心理辅导、校史和少先队活动等资源,落实行为习惯养成,构建生动的道德情境,促进学生的道......
