《品德与生活》相关论文
摘要 义务教育品德与生活课程标准告诉我们，这是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型......
汉字是中华民族智慧的结晶,有着几千年的历史,其内涵博大精深。古往今来,汉字不仅是交流的工具,更是一种高雅的艺术。规范、端正、......
童心纯真，像一泓清泉，像一株稚嫩的幼芽，细腻而敏感，丰富而不稳定。这就要求我们的课堂教学贴近学生的心灵、走入学生的生活，让学生表达......
摘要：笔者通过列举品德课堂教学中的活动环节，以“一切为了学生的发展”、“从学生的实际出发”等新课程理念为标杆，凭借案例进行有效......
公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识,是以权利义务观为核心的主体意识、参与意识、责任意识的集合。加强公民意识......
摘要：发展性评价是以“一切为了学生的发展”为根本目的的教育评价机制。本文通过总结《品德与生活》教学过程中的经验和体会，探讨小......
在一节《品德与生活》课上，我问学生：“同学们，你们的爸爸妈妈爱你们吗？”“爱！”他们的回答异常地干脆。“你们是怎么知道的呢？”我接着......
思想品德课一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着重要作用。让小学生走进品德与生活课,理......
摘要：小学阶段是学生品德、智力以及生活能力等形成和发展的重要时期。为了提高他们思想品德教育的实效性，切实地为他们形成正确的生......
品德与社会课程标准在“课程基本理念”中明确提出：“提高德育的实效性是课程的追求。”什么样的品德课才算是一堂好课？我想用一个“......
【教材分析】《春节里不休息的人》是北师大版《品德与生活》第一单元《新学期,你好》主题二“春节知多少”中的第二课时。本课旨......
对考试命题的改革,对学生学业成绩的评价,历来是社会、家长关注的焦点,我们在初中命题改革中体现了下列五个特点: 1.凋整设问方式......
主题目标1.认识交通标志,遵守交通规则,做到平安上学和回家。2.熟悉学校周围的交通环境,不去危险地方。3.学习表达、讨论、合作的......
摘要：要想让《品德与生活》教学更加有效，教师就要在真实的背景下组织教学。首先，教师要确定真实的教学目标；其次，教师要选取真实的教学......
在品德教学中，不管是说理性强还是情感性浓的内容，其教学难点都在于怎样让“道理”“情感”“文化”等这些看不见、摸不着的东西得以......
如何使小学品德与社会课真正促成儿童良好道德品质的形成，是我们每个德育工作者正在努力探索的问题。在教学中，我充分挖掘儿童好奇的......
2008年5月13日上午，阳光明媚，暮春的风儿习习，在合肥市南门小学上城国际分校“上演”了一场别开生面的“风”之聚会——庐阳区第六届......
摘要：小学是学生成长与发展的重要阶段，小学教师要深入践行生活教学理念，灵活设计各类教学活动，让学生在生活中提升思想品德，让学生热爱......
“课程”原本是个拉丁词汇，指“跑道”或者在跑道上奔跑的四轮马车。直到十六世纪，这个词才第一次在教育文献中出现，可见这个词有“生......
[摘要]不论是小学阶段低年级的《品德与生活》还是中、高年级《品德与社会》都在于孩子们对日常生活和学习生活的认识、感受和领悟......
《团团圆圆过中秋》是鲁教版二年级上册《品德与生活》“秋天的节日”这一主题单元的教学内容。前不久，笔者有幸听取我区一名优秀教......
一、背景与困惑： 几乎没有哪一个领域像教育领域一样，常常被一个老生常谈的话题所困扰——这就是教育实践与教育理论的关系问......
【教学内容】 人教版教材《品德与生活》第七册第三单元《花钱的学问》第四课。 【教学目标】 通过教学使学生： 1.能够......
《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出，教师应尽可能使现代教育技术与本课程教学进行有机结合，丰富教学资源，切实提高教育实效。......
一、教学案例与反思《做事不拖拉》是中国地图出版社《品德与生活》二年级下册第四单元“我长大了”中的教学内容,旨在让学生养成......
《品德与生活》课程以儿童自己的生活为背景,将儿童置身于他们所在的生活中,在遇到的各种自然、社会和自我因素的相互作用中,引导......
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0073-02 道德教育是学校教育工作的一个重要组成部分，其内容......
有个作家曾经说过“教材无非是个例子”。这句话直到笔者从教十年后才慢慢体会出其中的含义。而新课标要求教师要把语文这门课同大......
品德课程标准要求,在课程实施中应注意与其他学科的相互结合,以实现资源共享,提高教育效益。笔者在实践中,试图将语文课程资源运用......
目前，构建生本课堂是学校教育的重要变革之一，思想品德教学也不例外。教学时，教师要以生为本，促进学生全面发展，让思想品德课堂教学充满......
遵循生活性原则,苏教版《品德与生活》一年级上第一单元为刚入学的孩子设计了“认识你真好”系列学习内容,旨在引导学生和老师、同......
品德课程从知识向生活的回归，是一种理想，是一个方向。东莞松山湖中心小学进行的超越学科化思维的品德课程重建，拓展了学校“全人课程......
人是课堂中最积极、最有活力的因素,人理所当然地成为了品德教师所青睐的课程资源。那么,如何把握品德课堂中的人力资源,使其服务......
焦点话题“调查较难实现”确实反映了当前《品德与生活》《品德与社会》课教师的困惑,我觉得造成“调查较难实现”的原因有以下向......
陶行知先生说过：“生活即教育。”生活为小学品德课堂提供了广阔的空间和丰富的资源。生活是最好的教育，能给孩子提供真实的教育。在......
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此,努力改革思品......
人物速描 左梦飞，湖南省株洲市教育科学研究院小学教育研究室主任，品德与生活（社会）专职教研员；湖南省小学德育课程教学与研究专......
源于对品德课堂生活化回归的无限期望,基于对新课程实施以来的不断实践和反思,笔者认为,只有实现课堂与生活的对接,提炼生活中的品......
课程标准指出:道德存在于儿童的生活中,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。教材根据学生生活设计的学习内容,搜罗......
