教学理解相关论文
统编教材双线组元的编排方式使人文主题和语文要素的融合进入教师的研究视野。教师应当认识到语文要素必须是面向语文的，是体现语文......
20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系......
对深度学习的理解至少应当包括两点:第一,深度学习强调对生活情境中数学元素的提取;第二,深度学习强调学生在学习过程、问题解决过......
案例： 一位毕业班数学教师在复习课中出了一道复习题：“一个车间要生产一批零件，6小时完成了这批零件的3/5。照这样计算，剩下的还需......
随着新课程改革的深入发展，新课程的实施离不开课堂，课堂教学，作为教学的一种基本形式。有效即小学数有效益、效率高、效果好，而课堂教......
【中图分类号】G633.3 一、教学中的困惑与无奈 一直以来，我的教学都是循规蹈矩，把教学理解为"教"是基础，先"教"后"学"。教师讲......
摘要：随着我国教育制度的不断完善，国家越来越重视对学生的素质教育。尤其是在竞争压力大的当今社会，对学生进行核心素养的培养非常重......
长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为......
摘要：本文从语言与英语学习理念，课程与教材理念，教学方法与评价理念三个方面分析了骨干教师对英语教学理解的一些偏差。提出在骨干教......
教学理解发生在教学活动中,是教学主体对教学以及教学相关事象的理解。在教学活动中,教学主体理解他人、他物及其与自身关系,同时......
初中数学教学非常重要,我在农村初中数学课堂正确教学时,教师引导运用孩子注重数学定义和公式.初中数学课堂教学时,各种数学公式的......
互动式教学是通过师生之间的互动来推动学生学习的教学方式,通过互动式的教学,学生们和教师可以处于动态的教学关系中,针对遇到的......
1问题提出文献[1]指出:学生活动的设计是教学设计的重要组成部分,然而当前由于教师价值观念的偏差,对数学及其教学理解的局限,以及......
在学习一个数学概念、原理、法则时应该通过学习材料的多样化和知识“再创造”的过程促进学生建构自己的数学理解。在数学学习中,......
“同课异构”是当下教育教学研究的一个热点,也是公开教学以及群体性教学研究中常见的实施手段和呈现方式.近年来,《中国美术教育......
近些时，关于《背影》一课的讨论日益热烈，传统教学理解上的新观点层出不穷，基于不同视角下的方家之言，搅皱了《背影》教学的一潭清水。......
教学理念影响教学过程与效果.语文教学研究历来百花齐放,基于课堂板书,挖掘、赋予其教育功能,以形成“书教”理念、理论,是语文教......
马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”而课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是说教学的过程决......
说课是离课堂教学距离较近的一种教学展示,是考核教师教学基本功的一种常见方式。说课虽不能直接反映教师课堂教学中的对话、引导......
有效教学既是一种教学理念,也是一种教学实践。大学英语课堂有效教学既遵循大学教学的基本规律,也有自身固有的一些特点。教师的教......
高效教学是指教师在课堂教学中遵循学科规律投入比较少的教学成本，取得尽可能高的教学效果。高效化学教学包括三方面含义：效果高、效......
随着人们对心理学以及大脑的研究越来越深入,人们在学习过程中表现出来的大脑运作的特点更加明确,使得脑科学的研究越来越贴近教育......
对于核心概念的教学,教师要抓住其能够发挥的提纲挈领的作用,让学生在这些概念的学习中,既能够通过这些概念演绎出或深度理解其他......
片段教学作为业务评价的考核形式已引起关注,但由于在片段教学的理解与教学设计上存在不足,导致教学应有的核心素养目标旁落.文章......
普通高中数学课程标准(2017年版)颁布以来,如何培育学生的数学核心素养成为中学数学教育研究的热门话题,而数学教学质量的根本保证......
高中数学课程结合新时代发展和人才培养的新要求,围绕数学核心素养的落实,从函数概念、函数性质、基本函数类型、函数应用、思想和......
“同课异构”是很多地区经常开展的教研活动的主要形式,围绕同一个课题,不同学校或优秀教师开展同课异构,能看出不同教师或打磨团......
教师的教学理解是教师看待教学意义的思维方式和视野,它是教师在教学活动中诸多教学观念的综合体现。具体言之,在科学理解进路中实......
"劳动创造了美"是马克思主义美学的基石和起点.应当从逻辑的角度探讨马克思在<手稿>中所表述的这一命题的理解思路.在马列文论教学......
长期以来,人们习惯于把教学理解为：教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。客观地说,先教后学并非......
早在上世纪80年代．美国哈佛大学教授加德纳在提出著名的多元智力理论基础上．对教学理解作了全新的诠释．指出“‘真正理解’是衡量多元......
将科学史内容融合于科学教育教学之中，已经成为国际上重要的科学教育趋势，而在我国当前全面推进基础教育课程改革的背景下。以培养学......
只有教师理解透了核心素养,并且能够赋予核心素养以实践内涵的时候,才能让核心素养的培育真正变成现实.初中数学以数学实验为突破......
在教学活动中，人们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念，学生也把政治课当成记观点、记概念，认为学习政治就应该死记硬背，这是对思想......
以意义阐释和把握为指向的教学理解是一个内蕴价值追求的目的论过程,一切教学理解最终只能以揭示人的生命发展的可能性,促进人的个......
作为一种活动性存在,教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程,而且涉及到内隐的精神过程.内隐的精神过程即教学理解过程,这......
小学代数内容的核心是方程。方程概念的内涵深刻、思想丰富,有必要从教学内容的视角加以理解,厘清方程概念的本质,体会方程思想的......
学生的文化身份表征了学生因地域来源、家庭来源等因素影响而形成的文化差异特质。既往教学多把学生固化为知识学习者,对学生的文......
长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为......
纵观如今小学数学教学，往往是“生活味”渐渐浓了起来，但“数学味”却被逐渐淡化、冷落，致使数学课反倒丢了“数学味”，从而导致数学教......
这些年新建的学校很多，新学校文化建设是当务之急。新学校有“整体搬迁式”“老校延展式”“全新诞生式”“多校合并式”等形式。在......
