多元表征相关论文
小学是学生认识数学的初始阶段，在此阶段培养小学生的数学基础非常重要。小学数学知识具备抽象化和形式化特点，小学生学习起来具有一......
由于符号表征容易获得学习者的更多关注，而图形表征则易于被学习者所忽略.对数学法则中的图形表征的研究，有助于学习者形成多元表征.......
随着社会可持续持续发展与人类科学文明的不断进步,人工智能、大数据、软件开发等领域发展迅速,互联网行业需要越来越多技术精湛的......
在教学实践中经常出现这样的问题：教师的“教”与学生的“学”之间出现断层、学生的“学”与数学问题之间脱钩、数学问题与学生对学......
复习课是初中数学教学的重要课型之一，如何优化初三数学复习课教学是一线教师的不懈追求.据长期的课堂观察，教师容易误入高密度、低......
表征是认知心理学的基本概念,对理清学生的心理认知,优化教学活动具有重要影响。问题的表征是解决问题的关键因素之一,它是教师、......
分数概念的正确掌握是感悟分数运算算理和解决问题的重要基石,但概念自身的抽象性和复杂性会造成学生理解困难。通过查阅多元表征......
工程地质界面是地层中两种或多种介质间的接触面,以及对三相介质迁移、物态变化和岩土体稳定性起控制作用的转换面,它们在地质灾害......
多元表征是数学学习过程中重要的学习方法之一，利用美国教育心理学家布鲁姆提出的三种多元表征的形式：直观动作表征、具体形象表征以......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》没有将量感作为核心概念单独提出,一线教学对量感培养的研究一直处于被忽视的状态。而对量感的......
幼儿的数学学习不仅要有感知经验做基础，还要对感知经验进行反思、抽象，才能真正理解其概念。幼儿在数学学习中的多元表征过程正是从......
量感是数学核心素养的重要组成部分,教师在新授课时逐步开始重视以多种方式帮助学生经历对量感的体悟、积累对量感的经验、实现对......
数学是一门研究"关系"的学科。布鲁纳指出:"学习就是认知结构的组织和重新组织;教学不是教知识,而是教知识的结构。"教学中,教......
本研究致力于解决的核心问题是如何让学生在理解算理、掌握算法中形成数学核心能力。数学计算是数学的基础知识与能力,让数学计算......
数学多元表征方式可以帮助学生拓展思路，有利于学生构建良好的知识结构，便于加深学生对数学知识的理解。深度学习可以让学生的学习与......
在高中数学中,概念教学既是重点,又是难点。数学概念具有很强的抽象性,借助多元表征理论进行概念教学,有利于学生在学习中深入思考......
苏教版小学数学三年级上册“平移和旋转”的教学，要把握并立足平移和旋转的本质，精准选择教学方法，组织学习活动。数学本质的体会需要......
多元表征是幼儿主动学习、搭建经验的一种重要策略，也是提升探究能力的一种重要方法。本课题拟通过卡牌记录，将抽象的认知用具象的方......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程目标”中对数的运算提出重点在于理解算例、掌握算法，理解数与运算之间的密切关联。“除......
“数的认识”这一领域主要指向的核心素养是数学抽象思维，如何借“形”让学生经历逐步抽象出“数”的过程就至关重要。多元表征可提......
将多元表征理论与指数函数教学相结合有很大的研究价值，本文在数学多元表征理论的基础上给出了指数函数的多种表征，提出了针对指数函......
初中数学教学中，要借助于学生的学习过程，发展学生的思维生长力.学生在很多数学知识学习与运用的过程当中，表征方式都是有所不同的，而......
从长度到面积,从长度单位到面积单位,看似是知识的迁移和拓展,好像顺理成章,其实不然。从线到面,从一维空间到二维空间,对三年级学......
近几年,随着我国教育的不断改革,教师们对多元表征有了新的认识.但是,当前,在幼儿园数学教育实践中,教师对于多元表征的理解还存在......
期刊
小学数学的多元表征可以从不同角度的表征形式引导和促进学生们学习数学知识、发现数学规律、探究数学本质。多元表征可以充分调动......
本文以一道高考压轴题的教学实践为例,历经退化、解构、多元表征,追寻命题思路,探究解法,发现问题本原,提高数学运算能力,提升思维......
在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展，当前在小学数学教学工作中，要求教师能够采用现代化教学手段，改变教学理念，实现在......
基于北师大版小学数学六年级下册"正比例与反比例"单元教学,在学生原生态认识的基础上整合单元内容,通过拓展认知领域、建构表格......
受物理学中支点的启发,教学中同样存在巨大价值的支点.教师以前拥理解为支点,让学生的学习起点可视化;以多元表征为支点,让学生的......
运用叙述性表征和描绘性表征的方式来学习数学知识,能够有效提升学习的质量和效率.在农村小学数学教学阶段,利用好多元表征为我们......
将多元表征渗透到数学课堂教学中，一方面通过对问题进行多元化的表征，为学生解决数学问题提供新的平台，从n而有助于提高学生对问题多......
本文论述深化小学数学概念理解的教学策略:以动作表征引入数学概念、以图像表征探究概念、以符号表征确认概念、以综合表征内化概......
打造生长课堂,即为儿童创造春天般温暖的、适宜成长的学习环境,提供春风化雨式的教育,润泽儿童的生命,成就儿童多彩的人生。文章结......
随着数学课程改革的深化,随着数学学科核心素养的深入研究,培养具有创新精神和实践能力的人才是数学教育的应有之义。《关于深化教......
解决“草坪面积问题”时,学生存在不假思索地把四段小路拼起来的情况.这是因为产生了负迁移.负迁移的出现缘于学生对既有方法理解......
推理与概念、判断都是思维的重要形式.逻辑推理主要包括演绎推理(从一般到特殊)、归纳推理(从特殊到一般)和类比推理(从特殊到特殊......
低年级学生受到年龄特点和学习水平的影响,在解决实际问题时往往随意、主观、没有方法的支撑.教师应注意培养学生良好的解题习惯;......
表征就是把数学客观对象的外在形式(实物、模型、图像、文字、符号等外在表征)与学生内在心理编码(言语码、心象码、整合码等内在......
生物学概念可帮助学习者构建生物学知识体系,从而形成较好的生物学核心素养.以“血液”的科学概念为例,通过梳理“血液概念细化表......
幼儿数学能力发展的目标具有多元性,其中包括数学核心经验的获得、情绪情感体验以及解决生活和游戏中数学问题的能力等。在幼儿园......
概念是客观事物本质属性的概括,学生理解概念的过程即是对概念所反映的本质属性的把握过程。概念是思维形式之一,也是判断和推理的......
有余数的除法是以表内除法知识作为基础进行学习的。教材有意识地联系学生已有的认知和经验,通过理解表内除法竖式的含义,来沟通有......
本文从学生解题面临的问题与困难角度出发,采用多种思路剖析了三道期末压轴题,并对在解题过程中提高学生分析问题、解决问题的能力......
数形结合思想方法是数学素养的核心成分,在高中阶段应引起高度重视。本文将根据新课标对数形结合思想方法提出的要求,以三角函数的......
