素养为本相关论文
"素养为本"的高中化学教学是指以发展学生化学学科核心素养为出发点与归宿点的高中化学教学活动。开展"素养为本"的化学教学是......
在课程标准的核心素养教学模式下，高中化学教师应贯彻“素养为本”的基本理念，将课内知识与课外实践相结合，注重培养学生敢于质疑和勇......
“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动，教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧......
根据素质教育的发展需求，初中数学教学应该结合新教育改革的要求，不断完善作业设计模式，实现初中数学学科内各个知识板块的有效衔接，培......
以“燃烧和灭火”这一节知识为例，对当前我国初中化学文化课堂的学识状况制定出更为有效的教学策略，让学生能够产生学习化学的兴趣和......
在新课程改革主张“素养为本”的背景下，化学教材成为促进学生学习方式转变与学科素养发展的重要工具。从内容选择、内容组织、呈现......
“素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下，追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合，以评价统整教与学......
新课标的落实，新教材的实施，为课堂教学优化实践探索提供了契机和动力。针对以往教学实践中的问题，结合新课标要求和新教材编排的改变......
文章以“Fe3+与Fe2+的检验及相互转化”为主题，以检验久置FeSO4溶液是否变质为导引，让学生通过小组实验探究铁盐与亚铁盐之间的转化......
在当前“论证重污染天气汽车限行的合理性”议题的教学中，议题抛出、问题设置等主要是教师的单向行为，学生的主体地位不突出；在科学论......
高中化学教材作为促进课程实施的重要文本材料，其课后习题既是检验学生学习的工具，也是促进学生发展的重要材料。我国人教版高中化学......
以新授课"电解质的电离"为例,结合真实情境,创设活动任务,设计问题链,促使学生通过宏微结合体验电离、符号表征描述电离、证据推......
起始课教学是单元教学的一个难点。本文探讨了素养为本的单元起始课教学在教学定位、教学目标、教学要素分析、教学策略、教学设计......
基于指向核心素养的国际课程改革背景以及落实立德树人的根本任务,我国于2013年启动新一轮普通高中课程标准修订工作,2018年初颁布......
以二氧化硫制备、性质验证、喷泉实验的一体化、封闭式实验项目为例，开展“素养为本”的微项目教学，发展学生科学探究与创新意识、证......
“教、学、评”一体化不仅是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本思想,还是化学学科核心素养的具体落实途径.文章以“乙醇”......
语文大单元顺应了语文课程从知识本位向素养本位转型的需要。在语文学科核心素养的指导下,本文以统编版六年级下册教材为例,通过提......
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求开展“素养为本”的课堂教学实践.立足高中化学课堂,总结“素养为本”的课......
化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能......
时至今日,我国已经进行了多次教育改革。由于教育制度与高考模式关系着我国千千万万个家庭,国内研究者针对新课程改革、新高考改革......
现阶段,学生核心素养的培养在教育领域得到普遍关注。核心素养已经成为信息化全球化时代发展的热点和趋势,基于化学核心素养培养的......
英语写作教学是英语教学的重要内容和组成部分。与英语听、说、读技能相比,英语写作过程具有更复杂的心理、语言学和文化等机制,因......
以某品牌“补铁口服液”为真实情境,创设任务链,驱动学生开展系列探究性实验活动,并在探究活动中落实教学目标,从而真正达到以问题......
以生为本,从“赏”“探”“思”“练”“悟”五个视角设计教学,形成课堂“境脉式”教学,让学生的潜能在课堂上释放出来,让学生的思......
基于素养为本的教育方针,打造“燃烧和灭火”的“六段式”课堂:“星火燎原”“知其所以‘燃’”“薪火相传”“抱火卧薪”“釜底抽......
基于CASES-T模型构建高中化学选修三“配合物的形成与应用”教学的有效课堂,发展学生化学核心素养,示范基于CASES-T模型设计素养为......
[摘 要]“素养为本”是在新课程改革背景下，教师基于核心素养培养要求，坚持以立德树人为导向，把聚焦学生终身发展作为主要目标所建......
我国化学课程的目标是培养学生的化学学科核心素养,学生素养的形成离不开课堂教学。化学教师是如何落实学科核心素养培养的?影响教......
高中化学教师对化学的学科理解,既有对学科本身的整体理解,也有对化学具体知识的学科理解,后者对诊断、改善教师的具体教学树立了......
“素养为本”的教学强调真实问题情境的创设、实验教学功能的挖掘。疫情期间,受制于线上教学的客观条件,化学教师难以实现“素养为......
教师教学能力评价是提高体育教学质量的有效手段。从整体、系统、有序、生态、发展的教师素质观出发,以体育与健康课程标准学科“......
以电解质冲剂为素材创设真实的教学情境链,推进课堂教学环节.学生在问题驱动中进行实验探究,自主归纳概念;通过构建宏观、微观、符......
展示讲解行为在“素养为本”化学课堂教学实践中具有独特价值,能够创设建构性的化学教学情境,能够提供化学核心概念建构的证据,能......
从“素养为本”的角度提出“基于结构的板块化设计、基于问题的情境化设计、基于内容的任务化设计、基于思维的可视化设计”的四步......
利用CiteSpace可视化文献计量分析软件,对2016年以来,我国化学教育教学领域最具影响力的3本学术期刊《化学教育》《化学教学》和《......
科学探究教学表征是将科学探究思想落实在课堂教学中的操作程序和具象形态,表现为科学探究教学模式和教学策略的运用.从传统的注重......
核心素养教学培养理念的发展凸显了学生学习品质和个人能力培养的重要性,说明初中学生的教学主体地位需要围绕课堂内容进行充分设......
摘 要：以“素养为本”的教學设计旨在培养学生的化学学科素养，在教学中，学生建立小组合作学习形式形成了团队学习，教师指导学生应用学......
基于“素养为本”的教学认知和教学设计的分析,以“金属的腐蚀与防护”的实验课程为例,探讨基于“素养为本”的实验创新教学实施:......
“5E”教学模式是一种“以学生为中心”的,能够充分调动学生学习积极性的教学方式.提高“素养为本”的化学课堂教学能力是新课程对......
复习是已学知识的二次学习.回归课本设主题情境,反思作业本错题,以历年试卷为导向,借助可视化评价方式,在复习过程提高学生分析和......
高中数学是一门实践性较强的学科,学生只有具备了良好的逻辑思维能力和抽象思维能力才能够更好的投入到学习中去.随着教学改革的深......
随着教育改革的不断深入,教育部越来越强调要以学生的核心素养为培养目标,其不同于以往的教学原则,而是建立在文化知识、能力水平......
随着素质教育的不断发展进步,在高中教学阶段,高中化学教师更注重对学生化学思维、化学能力的培养,本文从高中化学课程素养的核心......
以二氧化硫制备、性质验证、喷泉实验的一体化、封闭式实验项目为例,开展“素养为本”的微项目教学,发展学生科学探究与创新意识、......
基于发展学生化学学科核心素养的要求,结合自身课堂教学实践的具体案例,从构建教学主线、精选情境素材、问题引领活动、设计创新实......
培育数学学科核心素养应突破单项改革的局限性,对高中数学教学进行综合改革。为此,需要以单元为教学设计的基本单位,以ADE模型为教......
以“金属矿物的开发利用”教学为例,围绕化学学科核心素养的发展,探讨融人模型认知和社会责任感培育的化学教学。以“赏宝、寻宝、......
