经验课程相关论文
剪纸作为一门民间艺术,因其使用工具和材料的简单、普遍,在中国很多地方都有流传,是幼儿园园本课程开发中可利用的便捷资源。夷陵......
《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”在新编实验教材中，“数学广角”成为点燃学生数学思想的火把。那么......
综合实践活动课程是与学科课程相对应的活动课程、经验课程,强调以学生的直接经验为中心,以活动为主要形式,强调学生亲身参与并经......
摘要：科技实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以做中学为指向、以研究性学习为主导的学习方式，是学生开展科学探究、夯实科技素......
摘要：约翰·杜威是二十世纪最伟大的教育思想家之一，他提出的经验课程对新课程改革有重要指导意义，对高中思政政治教学也有深刻的启发......
综合实践活动是一门高度综合化的课程,同时又属于活动课程。综合课程弱化学科界限,统合自然、社会、个人各领域的知识,是与分科课......
学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式.学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进......
课程方案作为国家颁布的“正式课程”，只有当教师在课堂情境中实际执行了或实施了，才能转化为学校的“运行课程”、教师的“领会课程......
课程研究是教育研究的核心领域.课程由蓝本向文本的转向,即意味着一个从知识中心到人本主义、从精英教育到大众教育、从封闭的知识......
经验课程现是体现马克思主义实践论的基本要求、切合成人学习特点的教学理论；具有以人为本、按需施教的本体价值、丰富教学资源的衍......
研究性学习是以多种形态存在于新课程体系之中的,主要表现为:研究型课程的设计与开发;学科课程的课外“显性探究”、课内“显性探......
综合实践活动课程与传统学科课程有本质的区别，对于分科课程而言，它属于综合课程；对于学科课程而言，它属于经验课程．它不是任何课程的附......
经验课程观是体现马克思主义实践论的基本要求、切合成人学习特点的教学理论，具有以人为本、按需施教的本体价值、丰富教学资源的衍......
杜威的经验课程蕴涵着深厚的发展学生自主性思想,对当今教育的课程改革具有重要的启示意义,课程目的应注重学生自主生长,课程内容......
一、生涯活动课程的重要性 活动课程亦称经验课程、学生中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以学生从事某种活动的兴趣和动......
轻视知识的倾向发生在课程本质从内容到经验的转化之间,它源于对经验课程理论的误解.课程本质的转化具有必然性和实践的合理性,并......
杜威是二十世纪最伟大的教育思想家之一,他的实用主义教育思想对世界各国的教育改革产生了非常重要的影响.以幼儿为中心的经验课程......
古德莱德将课程分为五大层级,本研究从经验课程出发,在充分尊重教师与幼儿活动的前提下,以某大班三位幼儿为研究对象,采用积极观察......
现代美国哲学家、教育家约翰·杜威的经验课程思想影响深远,他的经验课程的主要思想以关系思维为出发点,以其经验论为理论基础,改......
威廉·派纳(William F.Pinar)是后现代课程理论中的杰出代表,其经验课程理论中蕴含了丰富的发展学习者自主性的思想,对当下学校德......
随着新一轮课程改革的推进,素质教育被提到了前所未有的高度,如何实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一成为课......
杜威依据自己独特的哲学观、心理观和社会观,对教育问题和教育现象进行了系统的理论研究和实践探索,建立了自己独特的教育理论体系......
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初中美术课程要充分体现色彩教学的独特性,关注课程设计的均衡性,重视学生的经验课程,提倡学生自主性学习.美术教材中色彩单元教学......
从理论上讲，综合实践活动课程的设置对于提高学生的学习能力，促进个性和社会性发展具有难以替代的价值。然而，就像美国课程论专家古德......
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的素养。开展数学综合与实践教学,从经验课程的角度来说,不......
学生课程理解是经验课程的集中体现,指学生在把握课程目标的基础上,根据自己生活履历、个体精神,对课程的个性化解读。按照哲学解......
经验课程(experience curriculum)也称活动课程,它是根据学生的主体活动经验为基础,精心设计的课程。经验课程在调动学生的主动性......
自组织是指一个系统在内在机制的驱动下,自动地从简单向复杂,从无序向有序,不断地提高自身的复杂度、精细度的过程。用自组织的观......
<正>当下,在进行教案预设、阐述教学理念时,我们都喜欢加注一条"根据儿童已有经验"。但"儿童已有经验"到底是一个什么样的世界?对......
综合实践活动课程中,学生的"学"与教师的"教",其要义在于"建构经验"。本文结合案例分析综合实践活动课程特质,阐述"经验"对于开展......
从语文课程的本质属性来看,语文课程不应该归属于纯粹的学科课程,它应以经验课程为主要表现形态。从经验课程的基本思想来看,语文......
时下,一些教师把新课程观下的"放手"演绎成了"放任",导致教学的低效甚至无效。特别是在学生"经验课程"建构上,更是不见或少见作为......
杜威经验课程观强调学生直接经验的获得,在活动中获得知识,提升创造力,促进儿童智慧的发展。教师应该从提高认识,设立新课程体系,......
从学生课程经验的问题意识出发,课程实施最终目的若是为学生的学习结果,那了解学生的课程经验应是检视课程实施的重要指标,但目前......
一、缘起低年级数学办公室,t老师在说刚上的一节课《认钟表》。(这是一年级教材,学生第一次在数学课堂上认识时间,需要认识整时和......
<正>一直以来,幼儿园课程并没有将"知识"作为讨论的重点,但是,这并不意味着幼儿园课程不需要进行知识的传授。相反,正是由于传统的......
课程哲学的基本问题是经验课程与学科课程的关系问题。课程理论与课程实践的任何实质性进展都意味着在这个基本问题的探究方面作出......
“课程组织”是一个古老但又年轻的问题。说它古老，这是因为自从有了学校教育，该问题便存在；说它年轻，是因为随着时代的发展，该问题会呈......
经验课程作为一种课程思想理念,萌芽于我国先秦和古希腊、古罗马时期。在发展演变过程中,先后经历了浪漫自然主义、经验自然主义和......
美国著名教育家、哲学家约翰·杜威,于19世纪末20世纪初形成了理论完备且极富独创性的经验自然主义经验课程论。杜威教育思想对我......
赫尔巴特通常被看成是"传统教育"的代表人物,其课程思想特征一般被概括为"三中心"——课堂中心、教材中心和教师中心。这种概括实......
