“新基础教育”相关论文
自我教育作为教育的一种特殊形式,自古以来都受到人们的重视。研究“生命·实践”教育学的教师自育思想源自于对专业相关实践的实......
论文当前教育改革中的核心问题之一，是理论（理念）与实践（行为）的转化生成问题。从教师角度来看，这是一个观念生成的过程，即习得新观念、形......
江苏常州市第二实验小学在“新基础教育”有关学校发展的动力机制的研究中,认为常规的价值在于变成自然的力量,创新的意义在于提升......
从个案研究的角度看,“新基础教育”实验的学校制度建设研究涉及到学校内部制度建设的诸多领域。透过其改革实践,可以体悟和认识到......
[摘要]校本视导是学校内部变革、管理机制创新的产物，它聚焦教研组和年级组开展的教育教学活动的质量以及师生的生活状态。视导队伍......
[摘要]学校对原有的管理机制进行了系统性的变革重组以“校长负责与民主参与”为核心，重建办学决策机制；以“分工负责与沟通协作”为......
伴随着新课程改革的深入推进和“新基础教育”的实践尝试，我校强化学校教育与真实生活、真实的教育发展需求深度撞击的意识，坚定了“......
【摘要】课堂教学是教学的基本组织形式，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。教学有法、教无定法、贵在得法，本文运用“......
教育改革，春潮涌动；教育创新，方兴未艾。“九五”期间，以华东师大叶澜教授为领军人物所掀起的“新基础教育”改革研究取得重大突破；“十......
我们薛家中心小学位于常州高新技术开发区，是一所城郊结合部学校。学校现有教学班30个，学生1465名，在编教职工78名。学校现为江苏省现......
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体”，“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，关注课堂的动态生成已......
1999年9月，我校成为闵行区首批“新基础教育”实验学校。我们抓住这一发展机会，开展教育教学研究。我们的研究从骨干教师开始，要求骨......
"新基础教育"是以研究性变革实践推动学校整体转型性变革,扎根中国大地的教育实验。研究性变革实践之于教师发展的特质,表现为研究......
2004年9月以来，我校在华东师范大学“新基础教育”研究专家组的指导下，开展了以“整体设计岗位教育，促进学生主动健康发展”为切入口......
＂教学有法,教无定法,贵在得法。＂＂新基础教育＂课型研究认为,课堂教学是没有统一模式的,一定的教学内容、目标与方法之间存在一定的内在......
历经了15年的“新基础教育”语文教学改革，突出的成果之一是对“课型”的研究形成了一套独特的体系。“课型”并不是一个新问题，许多......
“动态生成”观是著名教育家叶澜教授“新基础教育”观的一个基本内容。她指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了......
在研究课堂教学改革的队伍里，我可以算是一名年轻的老兵。“新基础教育”研究引领我从墨守成规走向挑战自我，在这一过程中，我有过迷茫......
“新基础教育”最核心的、出现频率最多的一个词是“生命”，这就是呼吁我们要尊重并珍视生命的点点滴滴，进而把生命的生存和发展权还......
教育改革不仅在于革除，更在于创生。闵行区七宝明强小学处在“新基础教育”扎根研究阶段，他们自觉地将成就新型教师，练就教师新基本功......
记得“新基础教育”实验之初，我们一方面被叶澜教授“追求生命本真”的教育理念深深震撼，另一方面仍期盼从专家手中获得可操作的行为......
得益于上海二期课改与“新基础教育”的整体变革，我校从1999年起就开始关注“立德树人”的核心问题。近年来，通过聚焦“专业自觉”与......
说起课堂，大家都有说不完的话题。无论教师还是学生，总体而言，有一句话叫“爱你、恨你不容易”，这大概是目前比较生动的写照。笔者近两......
假期是教师充电的好时机，我们有充足的时间回顾上一学期的教学，反思自己还有哪些需要改进的地方。当然在努力提升专业技能的同时，也需......
由叶澜教授主持的"新基础教育",从20世纪90年代中期开始到现在取得了很大的成绩,对我国教育尤其是基础教育的发展起了非常重要的作......
经过五年多的努力，上海市崇明县形成了由4所“新基础教育”研究共同体实验学校、10所县级准实验学校，全县各校和各门学科教学全面渗......
“新基础教育”是关于“生命·实践”教育学的研究，它的价值取向是追求学生生命的成长、关注教师生命的成长和关注研究者自身的......
本刊讯：近日，深圳新区“新基础教育”研究所挂牌成立，华东师范大学“新基础教育”研究中心叶澜教授等共同为其揭牌。揭牌仪式上，叶澜教......
叶澜,女,福建南安人,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师范大学教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授、博士生导师......
【摘要】“新基础教育”学校管理改革的独特性体现在：增强了理论与实践的互动，突出了改革的整体意识，突出了改革的内涵意识，突出了改革......
2001年8月，广州市先烈东小学非常幸运地成为全国哲学、社会科学“十五”国家级重点课题“‘新基础教育’理论与推广性、发展性研究......
基于对人的主动发展意识与能力的关注，“新基础教育”倡导“互动生成”的课堂教学过程观。在新的教学价值观下，教师充分认识到，要促进......
叶澜教授在进行“新基础教育”探索性的研究时指出．“生成”是一个相对于“接受”的说法，“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备。......
“新基础教育”研究中的一个重要任务是要拓展学科的育人价值，即以学科教学为载体实现学生的主动、健康发展。就数学学科而言，为了克......
最近，华师大“新基础教育”研究课题组主要成员吴亚萍老师，在叶澜教授主持的课题实验基础上，对课堂教学的整体性策划与设计，从“读”学......
＂新基础教育＂没有固定模式,但对课堂教学却有基本要求,即＂扎实＂＂充实＂＂丰实＂＂平实＂＂真实＂。高质量的英语课堂生活应该是学生主动地投入各个学习......
