《去年的树》相关论文
本文是第12届江苏小学语文特级教师课堂观摩研讨会上的公开课实录.文章主要从引读揭题,进入情境;自读文本,完成导图,厘清故事情节;......
内容摘要：小学阶段的童话教学非常重要，但在实际的童话教学中，教师往往将童话教学上成记叙文教学或者是直接指向功利化的主题教学，变成......
“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高；水欲远，尽出之则不远，掩映其脉则远矣。”这是宋代一位画家所言，意即画山不画出山顶，只画出云霞缭......
《去年的树》是一篇美丽而略带伤感的童话故事,作家新美南吉采用平淡朴实的话言将故事娓娓道来,让我们感受到一种深至透明的美.这......
一、研究背景2010年9月,我就有意识要在班里进行一个研究性学习课题,刚好学习到课文《去年的树》,课文中讲述了一对好朋友树和小鸟......
《新课标》指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、......
今天，我们上《去年的树》。这是一篇歌颂友情的童话。优秀的童话故事，总能给儿童以真善美的熏陶，引导孩子们怎样做人，做一个什么样的人......
对于《去年的树》这篇童话,教师应该都不陌生。它是日本著名童话作家新美南吉的代表作之一,文字朴实无华,情感却至真至切。人教版......
教学片段 师：请同学们默读《去年的树》第十五自然段，想一想“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话的意思。 师：盯着灯火看......
教学目标: 1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 ......
<正>【教学目标】1.了解童话的特点,能通过想象,借助童话朴实无华的语言,感受人物内心复杂而又丰富的情感。2.通过角色朗读、学生......
童话，顾名思义，是专门为儿童写作的一种特殊文学作品。在当下小学语文教学日渐回归“儿童教学”的背景下，小学语文教材中的童话篇幅日......
2013年4月2日，在南昌铁路文化宫，一节节精彩的名师课堂悄然向全省小学语文教师传递着一个信息：我们的小学语文课堂真的需要这样的智慧......
真正要进入王崧舟的语文世界，一定不要避开他所倡导的诗意语文。诗意．往往被人视为令人神往而又略显玄远的语词。实际上，诗意存在于我......
作为一种文学类型，童话是特殊的。它第一个特殊之处在于它的读者。按一般理解，童话是给儿童看的，由此决定童话的文字是浅显的，篇幅是短......
本文以《去年的树》中年段童话教学为例,论述教学内容的选择、教学目标的确立、教学流程的设计,应紧扣对话展开想象,引导学生悟情......
教学内容：人教版小学语文四年级上册。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解文章内容，有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的......
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” ——《......
从总体上看，王老师《去年的树》有如下突出的特色：一、恰当的目标定位与简单、有效的方法手段《去年的树》文章短小，情节简单，文字平淡......
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的话科学辩证地论述了知识和思维的关系：思维和知识相互作用，不可割裂。下面，我就以王崧舟老师执......
前见学生们不久前已学过《去年的树》,所以干老师就从了解学生原有的理解开始——师:你认为《去年的树》想告诉我们什么?生:我认为......
【教学目标】1.能正确地朗读全文,读明白故事的主要内容,能借助重点词语用几句话简要地复述课文。2.通过朗读和比较等方法领悟本文......
“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会上,我与何夏寿老师再相逢。我的讲座《为“立言”奠基——语文教学五字诀及实操......
<正>【教学目标】1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写"融化""剩下""伐木""煤油灯"等词语。2.分角色有感情地朗读课文,能够借助提......
《去年的树》故事简短，却意味深远，可以进行开放式与多层次解读，可以从友谊的童话、永远的失去、生命的深层体验以及童话的悲剧性等层......
<正>《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。故事主要由四次对话构成,分别是鸟儿与树......
<正>最近,笔者有幸聆听了王崧舟老师执教的《望月》和《去年的树》,发现他的课依然气势磅礴,诗意十足,但指向"表达"的特点却十分凸......
<正>圈套,指一定的范围、格局,引申为引诱人上当受骗、受害的计谋。而本文所写的则是指教学中学生不知不觉掉进教师为他们精心设计......
<正>一、多媒体激趣,导入新课1.播放多媒体:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为她的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝......
<正>语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,使学生获得基本的语文素养。我在教授《去年的树》一课时,根据学校"尊重·合作"的......
<正>有人说,阅读是对某一种特定体式、特定文本的理解、解释、体验和感受。因此阅读从某种意义上说就是一种文体思维。童话作为一......
<正>一、创设情境,导入新课1.播放森林中鸟儿在鸣叫的声音,请同学们说说听到了什么样的鸟叫声。2.过渡:在我们听来这是悦耳的鸟叫......
朗读是学生提高阅读能力的重要途径。与此同时,朗读也是一种重要的教学方法。通过朗读,学生可以深入理解课文,并将其内化成自己的......
童话,是孩子成长的必需品。在“语文主题学习”中,如何进行童话教学备受教师关注。但是,在日常教学中,许多老师都只停留在指导学生......
<正>教学目标:1.指导学生初步学习概括课文大意。2.理解课文大意,指导有感情朗读文本人物对话,感受童话之美。3.指导学生根据学习......
<正>【教学目标】1.自主学习1个生字,会写4个生字。读准确"鸟儿、细条条儿、一会儿"等儿化音。2.通过整体感知,了解故事内容。3.通......
童话具有独特的魅力。教师要以学生兴趣为基础,以演知情,以人悟情,深入探究童话背后的深意,感悟童话世界的真善美,并以此为契机,实......
<正>《去年的树》作者为日本作家新美南吉,故事的结局不是"大圆满",悲剧色彩的氛围使得读者心里颇为沉重。童话一般是"唯美唯浪漫"......
设计意图1.关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的童话特质,根据文本“哀而不伤”的感情基调,为保持学生对故事的新鲜感与......
<正>一、设计意图这是一个略带忧伤又感性的童话故事。文中一个个人性化的角色,容易感动孩子们纯真、善良的心。本设计采用板块的......
<正>王崧舟老师积极倡导"诗意语文",他几乎把每篇课文都上得充满诗意。听他的课,如沐春风,如逢甘霖,诗意随课堂流淌,情感随诗意升......
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