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简论唐文治的“教育救国”思想宋恩荣熊贤君唐文治是中国近现代著名教育家、国学大师、工科教育的奠基者和创始人。他以其崇高的人......
在“怎样进行思想品德教育”的讨论中,大多数教师认为教育学生必须坚持说服教育的原则,但也有一些教师提出了不同的看法。廖彩桂......
学生审美心理的发展是诸多因素相互作用的结果。其主要因素是：遗传、生长、环境、教育和学习。在这个命题上，有关领域长期以来围绕个......
我们对马克思的人的全面发展理论应从不同角度加以全面地理解。当我们从教育的角度理解时,应该把教育与人的全面的发展的关系问题......
叶圣陶的教育观和语文教育观倪渝根，田志耘１９９４年１０月在纪念叶圣陶１００周年诞辰《叶圣陶与时代》研讨会上，我国著名语言学家、语文教育家、叶圣......
教师可以根据幼儿的表现来决定是否干预。就本案例而言,在活动的最初阶段,教师不要急于指导,因为此时康康正处于探索过程中,过早干......
中小学教育是教育的基础,小学教育是基础的基础,教育工作是有自己客观规律的,它大体可包括两个方面:一个是社会方面的规律,我们是......
(一)在具有重大历史意义的十三届四中全会上,党中央提出当前要特别抓好四件大事。在这“关系重大,确属当务之急”的四件大事中,其......
最近,不少读者致电本刊,反映各地的“教育商人”们打着“神童教育”的旗号,鼓吹什么“0岁识字,3岁脱盲”,“儿童个个都是神童、天......
“我敢说我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,便是由于......
凡是精神强大的人,在其成长过程中无不充分吸取了生活环境中丰富的心理营养:高超的智慧得益于获得了适时、适量、适宜的信息刺激;......
现在有些政治理论读物不受读者欢迎，我们应当汲取什么教训，怎样改进这项工作，是大家所关心的问题。我们邀请一部分有关人士，座谈了这个......
杜威開於教育超經濟、超政治的學說,是他反動实用主羹教育学說中最基本的組成部分,它和其他的部分都有直接的联系;它是“教育万能......
目前，教育均衡有六种倾向必须引起我们高度重视。一是教育平均主义，从学生个体的角度出发过分强调绝对公平。二是物質至上，过分强调硬......
爱尔维修是十八世纪法国唯物主义哲学家的杰出代表,他的哲学思想内容丰富,情感浓厚,具有很强的感染力和启发性,因而受到了我国哲学......
教学中学生的差异是客观存在的,促使学生各方面获得良好的发展,是每个教育者的使命。对学生的教育要遵循内外因相结合的规律,只有......
【正】 教育与社会的关系,是“五四”时期陈独秀探索的主要问题之一。“五四”前,陈独秀把教育与社会经济并列起来,认为同是社会进......
<正> 杨贤江提出的教育本质论体系,不仅深刻揭示出不同社会形态下教育的根本属性(见拙作《浅谈杨贤江的教育本质论》;载《黄石师院......
<正> 杨贤江是我党早期著名的教育理论家,是我国二、三十年代教育理论领域劈荆斩棘的先驱者。他为我国的马克思主义教育理论体系的......
万物寻根问祖，万事追根溯源。凡当今所讨论之话题，无论众人听来新旧与否，其实古人早已论之，师德亦如此。今人讨论师德，其实很难突破古人......
【正】 我几乎是一口气读完了《跨世纪的忧患——中国社会问题与教育》这本书。掩卷沉思,深感一种从未有过的兴奋和应幸,这里,我想......
<正> 鲁迅教育思想是我国近代教育史上的一块瑰宝,无产阶级新教育的基石。一“凡有教育家,是决不肯说教育是没有效验的”。(《坟&#......
道德教育,狭义来说,是指一定社会或阶级依据某种道德观念和要求,对人们有组织、有计划施加系统道德影响的活动;广义来说,还包括社......
<正> 最近,蒋南翔部长在谈到加强学校思想政治教育时指出:“思想政治教育也是一门科学,应当不断积累经验和总结经验,探索客观规律......
教育功能是教育学、教育社会学研究领域的重要课题之一。1990年笔者在华东师大教学骨干教师进修班学习期间,有幸在张人杰、陈桂生......
在青年毛泽东成为马克思主义者的时限问题上,党史学界一直众说不一,归纳起来,大致有以下几种观点:五四运动开始时;1920年春;1920年......
教育同人的发展的关系至为密切。在教育上历来存在一个争议不休的问题:人的发展受哪些因素制约?教育对人的发展有什么作用?在这个......
孔子的"有教无类"思想在各家注疏中共有三种解释,第一种解释是无论什么人都要教育,第二种解释是无论什么人最后都会被教育成没有区......
关于教育的功用问题,存在两种基本观点,即教育万能论和教育无能论。应该树立这样的观点,教育不是万能的,但没有教育是万万不行的。......
